物理学习自我效能感量表的设计与试测.pdfVIP

第 10 卷 ·第 2 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 ，No .2 200 7 年 4 月 J Ou r n a 1 0 f Su Zh 0 u Ed UCd t i 0 n I n St i t Ut e APr.2007 物理学习 自我效能感量表的设计与试测 王焕 霞 ( 济宁师范专科学校 济宁 272000 摘「 要]物理学习自我效能感是影响学习者学习质贵的重要变黄。从终身教育的角度看，对教育质1 的评佑不能停留在考 试分数的统计上，而应重视受教育者的学习自我效能感水平变化。定性与定黄研究相结合评价物理学习自我效能感水平，无提 需要一个贵化工具— 即一个信度、效度较高的1 表。本文应用心理学、教育学理论，结合教育实践设计了一个物理学习自我 效能感1 表，并作了试测。 关「健词』物理 学习 自我效能感 贵表 试测 [中图分类号IG46 2 [文献标识码]A [文章编号]100 9一8534(200 7 02一0128一01 一 问题 的提 出 题 目见附录，题号为原问卷的题号。 学习效能感 (Pe rc ie 耐 ca da emi。ieff cca y 或 Pe 代ievde a- 物理学习 自我效能感水平量表:我们编制的水平量表包括 cda e而。es 卜ieff ca yc 是指个体的学业能力信念，最指学习者对 42 个陈述句，实际上是一种 自陈量表(又称 自陈问卷 ，它是测 自己能否利用所拥有 的能力或技能去完成学 习任务 的 自信程 量人格最常用的方法。所谓 “自陈”，就是让被试者个人提供关 度的评价，是个体对控制 自己学习行为和学习成绩能力的一种 于 自己人格特征的报告。在量表中包括一系列陈述句或问题， 主观判断①。良好的学习自我效能感和 自我调节学习能力的获 每个句子或问题描述一种学生对物理学习有信心或没有信心 得是学生在 日益学习化的社会中成功前进的永久性指南。在中 的典型行为、感受等特征，每个问题根据符合程度采用五级评 学物理教学 中培养学生 良好 的物理学习 自我效能感对学生的 分，分别是:A 完全符合B 比较符合C 无所谓D 比较不符合E 学习和一生发展有着重要的意义。目前的新课程改革正在如火 完全不符合。要求学生根据 自己的实际情况，选择最适合 自己 如茶的进行，这为培养学生良好的学习自我效能感提供了良好 的答案。第30一43 、38 一40 题为反向记分题，A二一2 ，B二一1，C=0 ， 的契机。学习自我效能感的进一步深化研究无疑需要有一个信 D二1，E二2 ，第 1、3一6、8一双、42 一29 、35 、37 、4 1一46 为正向记分 度和效度都比较好的量表，而在已有的量表中尚没有发现针对 题，A二2 ，B=1 ，C=0 ，D二一1，E=一2 。得分越高，表明该同学物理学 中学生的物理学习自我效能感量表。我们将心理测量学的理论 习自我效能感水平越高。 和方法引人学科教育研究领域，旨在建立一个信度和效度都比 说说童表: 较好的测量中学生物理学习自我效能感的量表，使之成为判断 第2 、36 题为完美性检验题，第2 题描述的内容是一般人 学生物理学习自我效能感水平、研究有关课题的量化工具，以 不容易做到的，第36 题描述的内容是一般人难免的。这两个题 期有助于物理学习自我效能感课题研究的深人。 目是为了检验被试回答的真实性，只记人说谎分数。第2 题选 二、t 表的结构 A“’，或B，‘”得 1分。第36 题选 D“”或 E“’’得 1分，上述各题得分 已有的关于 自我效能感的盆表大多只考虑 基“本能力感”， 之和即为被试的完美性说谎分数，满分为2 分。 在深人分析学习 自我效能感的定义后我们发现 控“制感”是 “学