物理教学中“研究性学习“的思考与探索.pdfVIP

科 教 平 台 物 理 教 学 中 “研 究 性 学 习 ” 的 思 考 与 探 索 社会的发展，需要培养创新性人才。在 自然，社会和生活中选择和确定专题进行研 制定这一 目标完成情况的评价标准，进行综合 物理教学中实施创新教育，培养学生实践能 究，以类似科学研究的方式通过多种渠道主动 评价、总结、反情，是否达到 了我们确定的 力，是落实素质教育的核心。但就 目前教学 地获取知识、应用知识和解决问肠的学习活 初 始 目标 。 的实际情况来看 ，开展创新教育仍有许多觅待 动.. 111在这一学习活动过程中. 改变了学生传 解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方 统的学习方式，促进学生形成积极的学习态度 2 物理研究性学习的特点 法，依然妨碍学生创新能力的发展。因此，要 和 自主探究的良好学习策略，从而达到培养创 物理是一门以实验为基础的自然学科，实 实施 以创新精神和实践能力为重点的素质教 造性思维、创新精神和实践能力的目的。我 验毅学是物理教学实施创新教育的重要基础 育.其重点是改变学生传统的学习方式，就是 们可以用一原理图表示研究性学习的具体实 和手段. ”子在这一教学过程中，学生要在教师 以 学“会学习’( lear n ing to lear n) 为总 目 施 步骤。 的指导下。通过观察、比较、实验、归纳 、 标 。目前采用 “研究性学习’的学习方式 图l 为研究性学习的原理图，IA从图中可 类比等多种手段提出种种假设或猜想 ，使学生 正作为一种有效的方法而披越来越多的高校 以看出进行研究性学习首先需确定研究 目标 ， 逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，以 所 盆 视 。 然后根据其选定的目标对相关内容进行筛选 培养学生的创新思维。而这也正是研究性学 和设计，预计最终完成 目标情况.其次 围绕这 习在物理教学中的具体体现。其特点主要体 研究性学习的内涵 一 目标，准备相关的学习材料、安排谋体和 现在 以下几个方面: 研究性学习是指学生在教师的指导下，从 器材等等. 为实现本 目标创造物质条件: 最后， 2 . 1 问皿性 体现 自我控制和 自我管理。 等级管理模式。笔者设想了一个学校管理组 专家、职工代表组成的咨询委员会结合学校 织模式现提供给大家参考以求抛砖引玉。 各部门确定评估，监督检查机制，改变 了部门 4 学校管理组织模式改革的设想 如图2 所示的管理组织模式具有以下特 评估的单一性。 笔者认为管理是一个统一的整体，将管理 点 : ‘2 体现了管理的整合性 ‘ 划分为若干个的组织形式，与其说是行政管理 4 . 1 体现了管理的开放性 这种管理组织模式 ，由管理委员会、咨 本身性质决定的 ，还不如说是由于我们的认识 首先，就外部关系的开放性而言，这种组 询委员会、决策委员会共同确定学校的发展 能力的局限性造成的 ，其实从教师管理到学生 织摸式设置了管理委员会。管理委员会 由政 目标. 将总 目标拆解为若干个子 目标，将子 目 管理都是一个整体。学校管埋组织创新的目 府、社区、企业和家长代表组成。其次就内部 标的实现过程设定为项 目，学校的各部门整合 的在于优化教育教学的资源配置、整合机构、 关系的开放性而言，设置了以项 目管理为核心 在项 目管理中，以项 目管理为核心。实施项 目 精简人员、提高效率，重点是重新界定学校管 的模式，适合每个项 目的管理都有各部门的交 管理，需要确立专业的项 目组织和具体的项 目 理 系统内部各种机构的职责和权限 ，以层面 流、沟通与合作，同时还体现在教育资源的开