物理教学过程中非智力因素的培养.pdfVIP

2007 年 10 月 第 10 卷 ·第 5 期 宿州教 育学 院学报 物理教学过程 中非智力因素的培养 张玉香 ( 皖淮北矿业集团公司桃园矿学校 安徽 ·宿州 234 116 ) 1摘 要]一个人的成长离不开非智力因素的影响，激发动机，培养兴趁，坚定意志是培养非智力因素的关健。动机是直接推 动一个人进行活动的内部动因或动力、兴趁是提高教学质童的必要条件。实验探索法、问题情境教学、触洽的师生关系是培养 学生兴趣的良好方法。意志是保持动机、德定兴趣的必要素质，榜样的言行足坚定意志的生动范例。 [关键词1非智力因素 实脸探索 问题情境 触洽 榜样 [中圈分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号11009- 8534(2007)05- 0 人的学习活动是在多种心理因素共同作用下进行的，人 习物理的兴趣呢，笔者认为大致可以从以下几方面人手: 们把除了智力因素以外，影响学习和智力活动的那些具有动 (二) 实现以实验探索教学法为主的课堂教学，物理学是 力作用 的心理因素如需要、动机 、兴趣 、意志等统称为非智力 一门比较抽象的学科，如何使学生获得生动的表象，从而比较 因素，也有人把它们称为情商。现代心理学和教育学研究表 全面、深刻地掌握知识，并提高认识能力，实验是不可缺少的 明: 情商在一个人的成长中所起的作用很可能超过智商，在 一种方法，而实验探索法就是在教师的指导下，学生通过 自己 学《习的革命》一书中提到: “只有充满激情的学习，才能最大 的实验研究认识物理现象，物理过程，探索物理规律，从而获 限度的激活脑细胞。”美国的心理学家布鲁纳曾说: “当学生有 得物理知识，形成技能。同时智力能力得到发展的一种教学方 所发现时，会产生兴奋感、自豪感、会感到成功的快乐，这是对 法，这样，使学生完全置身于物理环境中积极动手动脑，极大 学生一种极大的激励。”可见非智力因素的培养有利于提高学 促进了学生的直觉思维，分析思维和创造思维，有利于提高学 生的积极性。作为一名物理教师，除了正确讲授课本内容外， 习物理的兴趣。我在讲授浮力产生的原因时，让每个学生取 帮助学生激发动机，培养钻研兴趣 ，坚定意志，同样是教学过 一个空雪碧瓶，割去底部，把它 口朝下倒置，里面放进一乒乓 程中必不可少的重要内容，本文就物理教学过程中学生非智 球，再往瓶内灌水，让每个学生 自己完成实验，自己观察现象， 力因素的培养谈些管窥之见。 得出结论，结果大多数学生轻松的掌握了本节内容。 一、培养学生的需要，激发学生的动机 (二)在课堂教学中创建适当的问题情境，也会大大调动 需要是人学习活动的基本动力和源泉 ，动机是直接推动 学生的求知积极性，提高学习兴趣中学生有很强的好奇心。教 一个人进行活动的内部动因或动力，为了培养学生的需要，激 师设置适当的问题会让学生极想得到答案，从而努力地听好 发学生的学习动机，笔者认为大致可以从以下几方面人手: 本节课的内容。比如在讲授比热时，先提出一个问题: 为“什么 (一) 明确学习物理的重要性，向学生揭示物理在科技和 沿海早晚温差变化不大，而我国新疆地带却有着早穿皮袄午 生活中的种种应用，引起学生的高度重视 ，比如说电的应用， 穿纱，晚上围着火炉吃西瓜的谚语呢? 带着问题，学生会很认 各种机械的使用大大改变了人们的生活状况。 真的听完本节课的内容。极大的提高了学习物理的兴趣。 (二)教导学生明确 自己的理想，奋斗的目标，心中若有远 ( 三)提高教师的自身素质，也能提高学生的学习兴趣，教 大志向，面临再大的困难都会克服。 师的言行在很大程度上影响着学生的学习兴趣，生动的语言， (三) 让学生面临实际任务，只有学习好物理，才有机会考 能让学生不知不觉中走进神奇的物理天地，同时也能化干戈 上高中，才能更好的实