物理演示实验设计：以问题为导向——兼论课堂教学中演示实验的统筹问题.pdfVIP

2007年 l2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．．2007 第2O卷 第l2期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) VoI．20 No．12 物理演示实验设计：以问题为导向 兼论课堂教学中演示实验的统筹问题 。 其木格 ，林海河 ，郭继成 (1．内蒙古师范大学 物理与电子信息学院；2．内蒙古师范大学附属中学，内蒙古 呼和浩特010022) 内容摘要： 演示实验在物理教学中具有很重要的基础性地位，加强演示实验对提高物理教学质量有着不可 低估的作用；现存的演示实验教学方式已不能够满足和适应新课程改革与发展、人才培养的需求；新的演示实验教 学要求突出“以学生为中心”的教育理念；以问题为导向的演示实验突出科学探究，体现出新课程改革理念和精神； 演示实验按照教学功能可以分为引入类演示实验、探究类演示实验和应用类演示实验；课堂教学中演示实验的统 筹可以采用“引入一探究一应用”策略，即在课堂引入阶段设置引入类演示实验，课堂展开阶段引入探究类演示实 验，课堂终结阶段安排应用类演示实验。 关 键 词： 演示实验；以问题为导向；课堂教学；统筹 中图分类号： G 633．7 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0093-03 物理演示实验是课堂教学过程中以教师操作表演为主 不明确；重点不突出，主题不鲜明；演示效果不明显，缺乏说 的实验，有时为了方便演示或调动学生积极性也可让学生参 服力；演示过于强调观察。淡化思维训练；演示过程缺乏探究 与或独立操作表演… “ 。演示实验是物理教学中的重要 和创新；演示过程过于强调知识的掌握，淡化能力培养。甚 组成部分。根据教育部全丑制普通高级中学物理教学大 至在很多高校和中小学校，尤其是经济欠发达地区。出现很 纲》规定，高中阶段共安排73个演示实验。演示实验课时覆 多教师不愿做演示实验、难以做演示实验、害怕做演示实验 盖率达42％。演示实验在物理教学中具有很重要的基础性 和盲目做演示实验的现象 。因此也就造成“重讲授、轻实 地位，加强演示实验对提高物理教学质量有着不可低估的作 验，以讲代做”的“口头实验”、“黑板实验”的普遍存在。 用。在传统教学框架内，演示实验可以为学生提供必要的感 目前普遍流行的演示实验教学仍是“讲解、演示、模练” 性认识，帮助学生建立概念和认识规律；引起学生的兴趣和 型实验教学模式，这种教学模式的设计缺陷为某些教师“偷 注意、激发求知欲 ；培养学生的观察能力、思维能力和实验 懒”打开了一扇方便之门。这种模式表现为教师详细讲解实 能力等 “ 。在新课程改革背景下，演示实验除了仍然具有 验内容并做示范操，学生观察、模练实验 。由于忽视了学 上述作用外，还具有创设学习环境、科学探究、知识评估的功 生的猜想、设计、对话和互动等自主、合作、探究的学习元素， 能。新课程条件下如何整体发挥演示实验的教学功能，以及 如何统筹与协调演示实验教学与其他教学环节的关系都是 学习过程缺乏完整性，造成学生不需要思考就能够“记住” 新时期出现的新问题。这些问题的有效解决有赖于教育观 大量的科学知识，抹杀了学生独立思考的能力、鲜明的个性 念的转变、对传统演示实验教学的反思和对新的演示实验教