把开启信息之门金钥匙交给孩子.doc

把开启信息之门金钥匙交给孩子摘要：本文主要阐述在小学信息技术课堂教学中有意识地引导儿童对信息技术语言的认识与创新运用的探究。其探究的内容是：一、引导儿童对信息技术的认识与理解；二、引导儿童对信息技术的创新运用；三、引导儿童对不同作品进行分析评价。通过教学探究让学生转变过去被动掌握知识与技能的状况；改变只会依样画葫芦的现象，让学生了解和掌握一定的信息技术语言，学会欣赏电脑作品，乐于参与信息技术操作活动。在电脑创作中引导学生学会综合运用一定的技术知识，提高学生的审美能力和创新能力 关键词：信息技术教育 情感 电脑作品设计 创新运用 掌握一定的信息技术语言是进行电脑作品的创作与评价的前提和基础，是打开技术创新大门的钥匙。同时，掌握一定的信息技术语言，也将会有助于培养儿童的情感体验和表达能力，提高儿童的创新意识。新的教育理念要求对儿童的教育是让儿童快乐地学习，在信息技术学习的过程中，教师应选择基础的、有利于学生发展的信息技术知识与技能，让学生逐步体会信息技术学习的特征，形成基本的信息技术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。正是基于这样的理念指导，我们在小学信息技术课堂教学中加强信息技术语言的认识与创新运用方面做了一些尝试 一、引导儿童对电脑作品中信息技术语言的认识与理解 在课堂教学中通过各种电脑作品引导儿童欣赏，认识什么是信息技术语言，有哪些信息技术语言。信息技术的语言一般由形状、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。在教学中我们可根据学生的具体情况和实际水平采取相应的侧重教学 教学中出示优秀的儿童电脑作品，让学生找一找作品中有哪些构成因素。如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等。这些是作品中呈现其基本形象的信息技术语言，让学生理解这些信息技术语言，并鼓励学生在作业中发挥自己的个性，大胆运用这些构成因素进行表现，允许学生的差异性。由于使用的工具不同、颜色不同、粗细不同、深浅不同，各种线条也就表现出不同的韵味与视觉效果。在众多的电脑作品欣赏中，很多作品都对同一物品进行表现，所采用的表现语言也各有不同。因此教师可以引导学生对这些作品观察、分析，对比它们所表现出来的韵味与视觉效果有什么不同 2.侧重电脑作品构成因素的认识 构成因素在形成一件完整的作品时也必将反映出一定的美术构成原理。如：多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。在欣赏优秀作品时，引导学生找一找作品中用到的构成因素，在这些因素中又体现了哪些构成原理 在信息技术活动中多引导学生对作品作分析比较，谈谈自己的感受，使学生逐渐关注对电脑作品的表现形式，潜移默化中掌握了更多的信息技术语言，评论时也能初步运用适当的信息技术用语进行评价。当然，对于信息技术语言的掌握不同阶段的学生要有不同要求。如三年级学生注重认识和理解一些简单、基本的绘图语言，如，点、线、形状、对称等；高年级可认识理解明暗、肌理、节奏、和谐、平衡等，并能试着把这些用于欣赏评价和创作中 二、引导儿童在电脑作品制作中对信息技术语言的创新运用 信息技术语言的表现手法没有一成不变的，只要敢于尝试就会有更多适合表达我们内心情感的新的表现方法。作为教师，主要任务就是要教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式。在教学中我通过多种方式来引导学生对信息技术表现语言进行创新运用，让学生以更充分、更准确表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性 比如电脑绘画中在线条的运用上，我们启发学生用线的扩展与重复、重叠与交错、粗细与轻重、深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。在作业中也可自行创造线的表现形式。在各种各样的线条中，有的疏散、有的密集。还进一步引导学生观察各种线条是如何结合、交叉在一起的。在学生独自观察与感受的基础上，让他们按照自己的意愿用线条去进行表现，就可以表现出有不同特点的视觉画面，可以避免学生刻意模仿的痕迹，培养出学生的独特个性。学生对这样的训练表现出极大的兴趣，有的很有创意地创造出排线、丁头弧线、不规则的十字网线、弧状交错线、多向散状交错线等 在通过多种工具和多种技法的运用学习以后，启发学生收集各种电脑作品，学生在这样的创新尝试中也表现出了极大的积极性，也非常活跃，在多种方法的运用中学生也表现出了极大的创新能力，在制作中似乎每个人都要做到表现手法和形式与众不同 2.课堂创新，增强学生表现信息技术语言的个性和创新性 在电脑作品创新中让他们认识与了解被被创新作品的形状、比例、结构、色彩、特征、……指导学生去观察、感觉、体验、比较，从而把握对象的特征，为更好地表现对象打下基础。在学生感受对象时，每个人的感受是不一样的，由此每个儿童依据自己的