班级活力中的教师角色.pdfVIP

班 级 活 力 中 的 教 师 角 色 高 时敏 ( 山东农 业大 学 外 国语学 院 ，山东 泰 安 27 10 18 ) 摘 要 : 教 师角 色是语 言教 学 中不 可忽视 的重要 因 识 而 不 了解 教 学方 法 和 教学 技 巧的教 师 ; “教 师 ”指 那 素 ，本文 讨论 了班级 活力 中的教 师 角色 ，探 讨 了教 师 角色 些 既懂得 学 科 专业 知 识 又熟 悉 教学 方 法 和教 学 技巧 的 如 柯 片影 响班级 活 力的 因素( 如 班级 发展 、班 级 准则 、班 教 师 ，但 这类 教 师 并不 懂 得学 生 的学习 心 理 ，因而不 能 级凝 聚力 、班级 环境 、RE级 困难 等 )发挥 作 用 ，提 出在班 级 帮 助 学生 培 养 自我指 导 、 自我 评价 的 能 力 ; 最 后 ，“导 活力 中教师应 当灵 活地扮 演领 导者 和服务 者双重 角 色。 师 ”除 了熟悉 教 学 方法 和 教学 技 巧 以外 ，还积 极 钻研 并 关 键 询 斑 级 活 力 教 师 角 色 在 教 学 中 时 刻 关 注学 生 内在 的学 习 心 理 和 学 习过 程 ， 以帮 助学 生培 养 自主学 习的 能力 ( 程 晓堂 ,20 00 ) , 引 言 什么样 的教 师角 色才能 提高班 级活 力? 什 么样 的教 人本 主 义心 理 学 强 调以人 为 中心 的教 育 理念 。交 师 角 色形成 的师生 关系 更有利 于语 言学 习? 是领导 者还 际教 学法 的 出现 把 语 言 教学 的重点 转 移 ，即从 “以教 师 是 服 务者? 这些 都 是研究人 员和 教师们 一直 思考 的问题 。 为 中心 ”转 向 “以学生 为 中心 ”。但 是语 言教 学 中的教 师 本 文 主要探讨 教 师角色 在班级 活力 中的表 现和 作用 。 角 色仍 是不 可 忽视 的重 要 因素 之一 。教 师的角 色定 位 班级 活 力与 教 师角 色 也成 为研 究 者的 目标 。 1 班 级 活 力 教 师在 教学 中表 现 出二种 工作 风 格 : 专制 、民主和 班级 由教 师作 为中心人 物 和学 习者 作 为活 动 成 员 放任 。许 多实 证 研究 表 明 : 第 三种 方 式产 生 最 少 的效 组 成 ，是 一 个 强大 的社 会集 体 ，在 许 多方 面 比个 体 的相 果 ; 专 制 的作风 也 即对 学 生 严 格 控 制管 理 .会 产 生 短 加 要 强 大得 多 。 “班 级 活力 ”即一 个班 级 内产 出的促 其 期 的立 竿见 影 的效 果 ，但 不 利 于班 级 的长 远 发展 ; 而教 变化 发 展 的力 ，一 个 学 习群 体 有其 自身 的生 命 力 ，但 整 师 的民主领 导 风 格最 有 利 于促 进 班级 活 力 的形 成 ( 徐 休 的表 现不 等 于简 单 的个体 表现 之 和 。系 统 理论 认为 ， 萍 ,2 005 ) , U nderhill 区分 了三种 不 同类 型 的教 师 :讲 师 、 整体功能大于各孤立部分功能的简单的迭加，所V} “班 教 师和导 师 。这 些 并非 通 常意 义 的称谓 ，而 专 门是 为讨 级 活 力 ”能 产 生 出 巨大 的 能 量 ，推