灯光课堂实录.doc

课堂实录】 （上课铃响后，师生相互问好。） 师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，来，我们齐读课题。（学生读课题。） 师：作为高年级的学生，老师相信大家都会预习课文，课前你读过几遍课文？ 一男生：三遍。 一女生：五遍。 师：我来考考大家，敢不敢接受老师的挑战？ 生：敢！（十分激动的样子。） 师：看看这几个词语会不会读？ 出示幻灯片：电钮??爆炸??沙柳林???凑到耳边???夹着烟卷 一男生读，教师正音：夹着烟卷。 一男生再读，读音正确。 师：我们一起读。 学生齐读这些词语。 师：接下来这组词就有些难读了，比如第一行就有老师非常担心的、很容易读错的词语。大家行不行？ 生齐：没问题！（情绪高涨，显得非常自信。） 出示幻灯片：焦急??憧憬??暴露?? 一女生读。 师：果然出了点儿小问题，发现了吗？ 一男生：她把“暴露（lù）”读成了“暴露（lòu）”。 师：跟老师读。 教师领读“暴露”一词，学生跟读。 女生1再读。 师：这次读正确了，非常好。“露”是一个多音字，在这里读作“lù”，记住了吗？ （生点头。） 出示幻灯片： 围歼战??千钧一发 一男生读，一女生读。 师：不错，字音很准确，多音字“发”也读得非常准确。想想看，“千钧一发”这个词该怎样读呢？ 一男生读。 师：有点儿味道了，跟老师再读。 教师领读“千钧一发”一词，学生跟读。 师：来，我们一起读读这些词语。 出示幻灯片： 电钮??爆炸??沙柳林???凑到耳边???夹着烟卷? 焦急??憧憬??暴露??围歼战??千钧一发 学生齐读词语。 师：预习了课文，词语读得不错。不过，接下来的挑战就更难了。还是这几个词语，老师请同学们根据自己预习课文时的印象，把这些词语填在下面这段话的括号里。 学生自己试着填空。 师：谁想来试试？ 一男生：在一次（围歼战）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（焦急），就在这（千钧一发）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指了路，可火光（暴露）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一见电灯。 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：老师要特别表扬这位同学，第一个站起来，把词语正确地填进了这段话中，读得比较流畅，很好。谁再来试试？ 一女生试着读。 师：来，我们一起读一读。 生齐读这段话。 师：接下来，老师还想请同学们用上这五个词，说一说课文讲了一件什么事情？没有任何提示，怎么样？ 出示词语：焦急??憧憬??暴露??围歼战??千钧一发 生齐：没问题！（情绪高涨。） 生1：一次围歼战中，后续部队联系不到突击连了，大家非常焦急，在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了一本书，火光暴露了他，他被敌人的机枪打中了。牺牲时，一直憧憬电灯的郝副营长却没能看到电灯。 生2：在一次围歼战中，后续部队和突击连失去了联系，大家十分焦急，在这千钧一发的时候，郝副营长急中生智，点燃了一本书，战士们找到了方向，可火光暴露了郝副营长，他牺牲了，一直憧憬电灯的郝副营长在生命的最后一刻也没能看到电灯。 师：非常好！现在，就让我们回到1947年的那个秋天，激烈的围歼战就要打响了，让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄——郝副营长。请大家快速浏览课文，划出郝副营长所说的话语来。 学生浏览课文，划出相关句子。 师：谁划好了？来，读给大家听。 生：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？” 师：谁也划出了这句话，请举手！ 学生踊跃地举手。 出示幻灯片：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？” 师：一盏吊着的电灯，见过吗？ 生：见过。 师：熟悉吗？ 生：熟悉。 师：是的，今天的我们对于电灯已经熟视无睹了！一个孩子正在灯下聚精会神地读书，这不正是我们吗？每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语地说—— 生：多好啊！ 教师板书：多好啊！ 师：是啊，多好啊！请大家想想看：究竟什么多好啊？ 生：能在明亮的灯光下读书多好啊！ 师：是呀，从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够在明亮的灯下看书呀，注视着这幅插图，他自言自语地说—— 生：多好啊！ 师：看着这样的一幅插图，他默默的沉思着，心中充满了向往之情，他自言自语地说—— 生：多好啊！ 师：同学们，透过这短短的一句话，透过这三个字“多好啊！”，你读懂了郝副营长怎样的心情？ 生1：他的心中充满了渴望。 生2：他非常羡慕这样的情景。 生3：我感受到了一种非常强烈的期盼之情。 师：是呀，郝副营长多么希望自己也能在那样的灯光下学习啊！我们继续交流，你还划出了郝副营长说的哪句话？ 生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 出示幻灯片