由多元智能理论引发的对中等职业学校教学改革的几点思考.pdfVIP

由 多 元 智 能 理 论 引 发 的 对 中 等 职 业 学 校 教 学 改 革 的 几 点 思 考 张 琴 (陕 西省 电子工 业 学校 教 师 ，陕 西 宝鸡 7 2 10 0 卜西安 交 通 大 学硕 十 研究 生 ，陕西 西 安 7 1004 9 摘 要 : 多元 智 能 理 论 认 为 每 个 人 都 同 时拥 有 八 能》和 其 他 著 作 中提 出八 种 多 元 智 能 ，具 体 包 括 : 语 言 种 独 立 的智 能 每 个人 都 有 成 功 的潜 在 可 能 。基 于此 ， 智 能 、逻 辑 数 学 智 能 、空 间智 能 、身 体 运 动 智 能 、音 乐智 中等职 业 学 校要 切 实 转 变观 念 ，正 确 认 识教 学 对 象 ;推 能 、人 际关 系智 能 、自我认 识 智 能 、自然 观察 者 智 能 。加 行职 业 资格 制 度 指 导 下 的课 程 体 系改 革 ; 推 广 行 为 导 德 纳 强 调 每 个 人都 有 成 功 的潜 在 可 能 ，每 个 人 都 同 时 向教 学法 ，突 出 “做 中学”的教 学 思 想和 方 法 ; 采 用 促 进 拥 有 相 对 独 立 的八 种 智 能 。这 八 种智 能在 现 实 生 活 中 学 生潜 能 发 展 的 多元 评 价 观 ，真 正使 中等职 业 学 校 的 并 不 是绝 对 孤 立 、毫 不 相 干 的 ，而 是 错 综 复 杂 地 、有 机 教 学切 合 学 生 智能 特 点 ，有 利 于 学生 强 势 智 能 的发 挥 ， 地 、以不 同方式 不 同程度 地 组 合在 一 起 发 挥作 用 。对 十 适 应 社 会 需 求 不 同的个 体 这 种 智能 组 合 中有 强 势 智 能 ，也有 弱 势 智 关 健词 : 多元 智 能 中等 职 业学 校 教 学 改 革 能 ，是 不 同智 能 、不 同程 度 的组 合 。各种 智 能 不 是 以整 合 的形 式存 在 ，而 是 以相 对 独 立 的形 式 存 在 美 国 哈 佛 大学 心 理 学 家 加德 纳 教 授 于 19 83 年 出版 一 、转 变 观念 ，正 确 认 识教 学 对 象 了 《智能 的结 构 》，这 是一 本 研 究 人 类 潜 能 的著 作 ，该 书 加 德 纳 提 出 的八 种 智 能 在 个 体身 上 的不 同组 合 使 中加 德 纳 首 次提 出智 能 的 多 元 化 理论 ，并 指 出智 能 是 得每 一 个 人 的智 能都 有 独 特 的表 现 方 式 和 特点 ，每 一 在 某 种 社 会 或文 化 环 境 的价 值 标 准 下 ，个 体 用 以解 决 种智 能 又 都 有 多 种表 现 方 式 ，所 以我 们很 难 找 到 一个 自己遇 到 的真 正的难 题 或 生 产 及 创造 出有 效 产 品所 需 适用 于任 何 人 的统一 的评 价 标 准 来 评 价 一 个人 的聪 明 要 的能 力 。 随后 他继 续 研 究 ，在 19 93 年 出版 的 《多 元智 与否 、成 功 与否 。加 德 纳 的 多元 智 能 理论 为 我 们提 供 了 中 ，落 实 在 平 时 的每 一 节 课 上 ，从 这 个 意 义 上 说 ，探 究 实 的课 堂 教 学 功 夫 。 当然 ，倡 导 探 究 。并非 一 概 摒 弃 接 课 的优 劣就 不 能仅 凭 一 两 课 给 出结 论 。 受 ，关 键 的还 是 要 真正 从 头 脑 中建立 以学 生 为本 的观 思 考 二 : 无 论 在 什么 样 的教 育 环 境下 ，如 果 丢 掉 了 念 。 “授人 以鱼 ，莫若 授 人 以渔 ”，引 导 和指 导学 生 学 会 “培