浅析如何提高高中英语阅读能力.doc

浅析如何提高高中英语阅读能力[摘要]读，也就是阅读的能力，它是外语教学中的重要一环，也一直是外语教学的重要目标，要提高学生的英语阅读能力，就要从不同的方面来帮助和激发他们的兴趣以及源动力 [关键词]提高；英语；阅读能力 由于社会经济的高速发展，英语作为国际性语言运用也更加广泛，这就难免在基础教育的中学英语教学中要求到学习者具备听、说、读、写等能力，同时也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。其中读，也就是阅读的能力，它是外语教学中的重要一环，也一直是外语教学的重要目标。那么如何提高学生阅读理解能力呢？以下谈谈几点体会： 一、必须了解读者能力受到阅读因素的影响 语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等都是影响阅读理解的因素。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异，所以阅读的这些因素和读者的能力息息相关 二、要鼓励学生多看课外书，拓宽学生阅读内容视角 课外阅读对一个人的英语能力培养有很大的帮助。虽然课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。 应该说， 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 精品文章，他们内容丰富， 涉及面广，但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质 三、提问是英语阅读教学的重要手段之一 提问是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪并且培养学生动脑。通过提问， 有时候可以推想出文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对文章中人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。但教师设计问题时， 要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中， 教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解 四、授之以鱼，不如授之以渔 传统的看法认为教师的任务就是传授知识， 按韩愈说的就是“传道授业解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。一位名人说过： “我认为好的先生不是教书， 不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习， 对学生来说是至关重。老师必修在阅读中授之以渔，把科学的方法教给学生，使得他们具备学习的能力。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用 1.预习和导入 高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么， 学生就听什么； 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？ 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，这样就可以引导学生在预习的基础上进入课堂 2.培养学生积极参与的自主学习能力 教师要积极推动学生去参与活动和寻求知识，要充分尊重学生的人格，要有教学民主意识。为此， 教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去： （1）要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围 （2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 也不能“满堂问”，学生能讲的， 要尽量让学生讲； 学生能动的， 要尽量让学生动 （3）要创造良好的参与条件， 提