浅析对大学生英语语用能力培养.doc

浅析对大学生英语语用能力培养【摘要】 大学英语教学的目的是培养学生的英语语用能力，使学生不仅会写，还会利用英语进行交流。笔者根据英语教学的规律和大学英语教学实践的研究分析，提出了可通过排练英语短剧的方式来为学生创造和谐的英语语境从而提高学生语用能力的理念。希望能对其他英语教师有所裨益。? 【关键词】 大学英语 语用能力 英语短剧 二十一世纪的今天, 随着我国对外改革开放的进一步加快,经济全球化对我们的影响越来越大，人们迫切地希望用英语与外界交流、互通信息、 从事商贸洽谈和文化交流等活动。随着对外交流的增多，要求我们不仅要有专业的知识和技能，还要求具备良好的对外沟通能力，能第一时间了解国外最前沿的技术，拓展业务与国外接轨。因此, 如何提高大学生英语口语交流的水平和英语语用能力, 越来越受到社会的关注, 也成为大学英语教学中亟待解决的问题 ? 1.大学英语课堂教学现状 ? 为了更合理的配置运用教学资源，大学英语课堂现在大部分采用大班授课和分层教学的模式，表现出来了教学速率高的特点。然而课堂上的授课方式和学习方式却依然受我国应试教育模式的影响，从而造成对学生口语能力语用能力培养乏力，由于通过四六级成为大学生学习英语的重心，英语教学完全围绕应试展开，但随着社会上对毕业人才英语水平的要求越来越高，对学生语用能力的培养就变得越来越重要。但现实是口语发展语用能力的教学力度显得十分薄弱，这主要体现以下两方面：第一，客观教学环境的限制。大学英语教学过程中，人数众多是主要面临的问题，课堂教学时间有限，增多对口语和语用能力的培养时间就意味着对传统知识的讲授时间的减少，因此教师无法保障学生口语练习水准、练习内部实质意义的充实及课堂效率。第二，学生的主观学习态度问题。学生缺乏学习英语口语的自信心，受心理障碍的影响，主动的参与口语交流和参与课堂较少；学生英语口语学习的意识淡薄, 缺乏学习英语口语的动力。应试教育模式让我们习以为常的认为过了四六级就足够优秀，却忽略了口语在英语学习中的重要性。鉴于上述两点产生的负面影响，大学英语课堂的口语教学需要改观 ? 2.语用能力培养 ? 从掌握外语的心理上可分为领会式掌握、复用式掌握、活用式掌握三个不同层次。领会式掌握即对语言的感知和理解；复用式掌握即恢复过去感知和掌握的语言，如利用熟练背诵的语言材料来讲话；活用式掌握指比较自由的创造性的运用语言交流 ?大学英语教学的目的是让学生在领会式掌握的基础上，充分利用现有环境和条件从复用式掌握突破，课上在老师指导下领悟英语国家文化，并积极参与问答练习；通过英语短剧和角色扮演形式来练习英语口语，把自己置身于英语文化环境中，把较强的语言知识和技能融入到自然交际环境中，从而快速提高语用能力，最终达到活用式的掌握，使外语成为一种交流工具。具体而言，可通过以下三种方式来实现对学生语用能力的培养 ? 2.1 在传统的英语教学中注重文化的输入 ? 语言是交流的工具，也是文化的载体。文化的差异对语言交流的影响很大，学习一门语言的时候应该学习它的文化。为了提高学生的英语语用能力，应该注重文化的传授，培养学生对文化差异的敏感性 ?教师在教学过程中可选择具有英语国家浓厚文化色彩的主题，这不仅可以让学生对教学内容感兴趣，而且能让学生学习西方文化。此外，融入问答和对话环节能让学生巩固已学知识从而提高学习效率。最后，适时的放送英文电影和歌曲能让学生们在轻松中享受学习带来的快乐 ? 2.2 充分利用教学软件 ? 现在英语教学大部分采用《新时代交互英语》软件进行教学，它每个单元均由“视――听――说”三大环节组成，先“看”大意，再“听”细节，最后再“说”出口，做到英语从自己口中说出来。同时在语音、语法点、语言难点、词汇等方面的训练具有系统性和深度，特别是重点加强了这些学习内容的实用性训练。发挥多媒体手段的优势，可为学生提供丰富的语言参考素材，并结合了英、美等国的日常生活、风俗习惯、文化背景等知识，有利于学生正确运用英语与国外人士交流。它能突出以学生为中心，由学生使用计算机软件自由学习，软件功能从而调动了学生学习的自主性；它同时还具有很强的灵活性，与传统的固定的时间和地点由老师讲授教学方式所不同，新教材人机交互的特点可使学生可以随时随地利用软件学习口语，做到了时间和空间上的机动调整，缓解了教学压力；此外，大量的重复性练习使学生口语得到重大提高，是学生在大量的跟读过程中不断的纠正发音，培养英语语感。反复练习视听说的方法可归类为听说法，它适合各种程度的学生，适应面广泛。但软件学习在实践中也有一些问题，如软件学习模板化，限制学生创新思维，这时就需要老师的辅导来拓宽学生的思维和视野；计算机呆滞的重复令人心生讨厌，降低了学生学习的趣味和积极性；网络管理不能实时监督