浅析新课改下教师角色转化.docVIP

浅析新课改下教师角色转化在当代，随着社会的不断发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流，这就对广大教育工作者提出了新的更高的要求：必须在教育理念上发生根本性的转变，才能适应新的教学形式的需要。教育理念是先导，具体说来，教师在现代教学中角色的转变，尤为重要。笔者根据最近几年在新课改教材教学中的实践探索，就该问题谈几点体会，望与大家共同商榷 一、教师在传统教学中的地位 不置可否，教师在传统教学中居于主导地位。传统教学课程设计以教为中心，主要面向教师的“教”，其教育思想倾向于以“教师为中心”。这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的把握和对学生系统科学知识的传授，同时也有利于教学目标的完成，但这种片面强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用的不足之处也是显而易见的：忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想象力，更缺乏分析问题和解决问题的能力。很显然，在这样的教学模式下，即使学生考出了高分，也容易使学生变成“高分低能儿”，不能适应为社会主义现代化建设培养人才的需要。试问：在这样的教学模式下，教育的功能和目的何在？ 二、教师在现代教学中转变角色的重要性 在新课改下，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要把主要精力放在考查学生对知识的掌握程度上，并成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。小平同志早就讲过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是小平同志对中国基础教育提出的要求和希望。要贯彻和落实这一要求，教师必须转变角色，达到教与学、学以致用的统一，才能培养出对社会有用的人才 还有一事例也值得我们深思：2005年7月30日，病榻上的钱学森对前来探望他的温家宝总理坦诚建言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”这是钱学森先生数次对总理的坦言，也是钱先生对中国教育提出新的希望。对于新世纪的教育工作者，我们不难从钱老这段话中悟出教育的目的：简而言之，就是要为国家培养创新人才。对于基础教育而言，教师角色的转变，可以达到良好的教学效果，既体现了新课改的思想理念，也是为高一级学校培养尖端人才打下坚实的基础，更是为了适应现代化建设的需要 三、突出“双住地位”,转变教师角色 所谓“双住地位”，也称之为“教学并重”的教学设计，这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用。这种教学设计模式既有利于学生对知识技能的掌握与创新能力的训练，又有利于培养学生的健康情感和正确的价值观，是教师角色转变的重要形式，具体可以从以下几个方面来做： 1、重视对学生能力的培养 国际学生能力评量计划（PISA)的负责人安德烈亚斯“世界一流教育体系的特色，中国和世界的比较”。 他说，以前，学校旨在提供给学生们一个知识储备，因为这些知识在学生们毕业并走出校园之后依然适用。但在当今社会，科技让知识变得触手可得，用电脑、手机等工具查询起来非常方便。怎样使学生“高过智能手机”便是教育所面对的新的问题。所以如今一个优秀的教育系统应该不只停留在知识囤积的层面，而应该重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情。这也是PISA的重点评估内容。他认为中国教育系统的不足之处在于学生的学习动力大多来自外界的压力，学生很难养成终生学习的习惯。从施莱克尔博士的观点中，一方面我们要正视我国教育现状的不足之处，另一方面，应加大对传统教育模式的改革力度，更加重视对学生能力的培养 以思想政治教学为例，传统教学模式以注重知识的传授为主，知识点多，教材容量大，对学生知识掌握要求高，教师要么照本宣科，要么满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来政治性很强的知识变得更加枯燥乏味，许多学生对思想政治学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对思想政治课的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到高中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，与原有的教材编写相比可读性、欣赏性、趣味性极强，同时要求教师在课堂上采取尽可能多的手段使政治知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动，这就大大地提高了学生的实际能力 2、充分体现“师导生学” 新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念。要求在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到“导”的作用。这