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浅析新课标下小学语文课堂教学【摘要】目前，小学语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文从课堂教学入手，探讨激活小学语文课堂教学的策略，变学生不愿学为想学，主动学习；让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园。? 【关键词】教学策略;课堂设计 全面提高国民素质，培养新世纪人才是教育发展战略的核心。义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才，都必须具备起码的语言能力：听、说、读、写。而要培养具有一定的语言素质的人才就必定要提高语文课堂教学，面向全体学生，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。? 新课程改革给小学语文教学带来了盎然生机，带来了新的活力。因为新课标在指导思想上对教材的编写提出了全新的要求，新课标从小学生的角度出发，要求教材编写要适应小学生身心发展的特点，从语文能力形成和发展的规律出发，培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生良好个性和健全人格的形成。 因此，语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到 “教育教学”境界。? 教师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好学生；针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。教学设计不仅要体现教师要教什么，还要体现学生学什么，如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导，并加强课堂的动态交互性。? 课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而会收到极佳的课堂教学效益。因此，课堂上，运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，采取灵活的课堂教学模式，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中，从而引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；让学生想说，敢说，爱说，会说的学习课文，提高了学生的口语表达能力 在阅读课文教学中，引导学生反复品味文中的饱含情感的语言，迅速地感受到语言的意义所在，把学生带进教材，用欣赏的目光看待每篇课文，引领学生走进文学王国，阅读经典，让学生在阅读中展现更多的精彩、在听、说、读中体会课文的美。因为，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响、对学生心灵的震撼是极其深远的；所以，在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练，有意识地引导学生平时积累和摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等，到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读；把课本与课外读本结合起来，很好地学习语文，能掌握更多的语文知识、更好的语文能力。? 语文新课改，最大的变化就是要求学生的学习方式进行改变，在转变中开阔自己的视野，活跃自己的思维，提高自己语文学习的能力和水平。因此，如果教师还像过去一样的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知识”，那么，在语文新课改的变革中，无疑是一个落伍者和失败者。如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。另外，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，充分利用各种资源，让学生在实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力，就能将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”。 1