浅议初中语文教学中学生创造力培养.doc

浅议初中语文教学中学生创造力培养创造力是人类最高智慧的表现，创造活动时人类最重要的实践活动。作为学生必须具备一定的创造力，每个教师都应树立“为创造而教”的信念。作为基础学科的语文老师更应培养好学生的自主创造能力 创造力是指运用已知信息产生出某种新颖独特的具有社会或个人价值的产品的能力。要求不墨守成规、破旧布新，做到不同凡俗、别具心裁。新颖性和独特性是创造力的两个根本特征。中学基础教育的“创造”的主要是培养学生善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具有相应的能力。对于中学生而言，创造就在学习之中。学生在学习的过程中，把已有的知识重新加以组织，从而获得新的知识机构，这就是创造。作为基础教育的语文教学来说，最关键是对学生创造力基础的培养 事实上，每个学生都具有一定的创造潜力，只要教师在平时的教学中坚持对学生精心进行培养训练，学生的创造潜力就会凸显出来，就会得到充分的发掘、运用。那么，语文教师应如何培养学生的创造力呢?我认为可以从以下几个方面去努力： 一、在文化知识的积累中培养学生的创造力 要具备创造力就要有丰富的知识基础，知识储备是成功的条件。语文老师要注重学生知识的积累，要努力开拓学生的知识领域，培养学生成为一个知识丰富的人。首先要在学生的基础知识和基本能力训练上下功夫，使学生切实学好课内的基础知识，具备良好的学习技能。其次，要把学生的阅读视野引向课外更广阔的知识领域，要引导学生大量进行课外的阅读，这样才能真正的提高学生的整体的知识结构，为发展创造力提供坚实的基础 二、在民主的课堂氛围中培养学生的创造力 语文课堂应给学生一个民主的氛围，使学生的心理具有自由感。这样学生才敢于发表自己的见解，把自己的认识的不同展现出来。这是培养创造力的一个重要条件。营造课堂民主的氛围可以从这几个方面进行：一，建立亲密平等的师生关系，教师在课堂上要成为学生学习的伙伴，而不能带给学生压抑感。二，教师要鼓励学生的个性自由发展。语文教学中要鼓励学生的个性差异，学生在语文学习理解上的差异，是他们个性自由发展的表现，教师应小心的进行呵护， 并能给于积极的评价，让学生感受到自己观点的价值所在。这样久而久之学生的个性就会在语文课堂上的到充分的张扬，对于创造力的培养奠定坚实的基础的基础。三，采用多种有效的教学方法，这些教学方法的实施关键要以学生为中心，创造出一种轻松愉快的教学情境，这样才能极大的调动学生的主观能动性，使学生的创造潜力得到不断的发掘。如在学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师引导学生在课堂上扮演齐王，邹忌以及侍者，在学习的过程中既锻炼了自己的语言表达能力、表演能力，又加深了对文章的理解，获得了自己的认识体验。由于学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，通过自己的创造，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验 三、在情境的创设中培养学生的创造力 兴趣是做某件事成功的因素之一，是一切心理活动的动力，也是创造活动的动力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师”。语文教师要善于通过情境的创设，诱发学生的求知欲望，使其得到成功的体验，充分享受创造性的喜悦，从而越发引发学生对创造的欲望。以简单的朗读为例，朗读往往是老师帮助学生理解课文的最主要的手段。对于一篇文章，每个人朗读的效果却是不一样的。有人能读出丰富的感情，引起他人情感上的共鸣，而有人平平淡淡，没有任何的感情可言。我们并不能把所有的原因都归咎到孩子的水平的问题上。我们如果能运用多媒体，创设具体的情景教学就能很好的激发学生创造的兴趣，就能最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。这样，无论课文是蕴含哪一种感情的，他们都能把握到位，课堂就能完全进入氛围。如在学初二年级的《长征》节选一文时，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，声情并茂。学生仿佛来到一望无际的大草原，感受到红军在过草地时的排除万难、乐观向上以及舍己为人的精神。这篇课文由枯燥无味的自读赏析变成了情景教学，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染 四、在意志磨练中培养学生的创造力 任何新事物的发现或诞生不可能是一帆风顺的，多少都会遇到挫折，这时如果没有坚强的意志做后盾，就很难获得成功。所以说，坚强的意志是学生获得创造性必须具备的心理条件。语文教师要善于挖掘课文中的意志因素，让学生感受到课文中人物的坚强意志，得到熏陶和感染。当然，我们也可以设计一些具有一定难度的问题和作业，让学生在探索和磨练中完成，这样也能锻炼出他们的意志力，从而为他们创造力的培养打好坚实的意识形态的基础 陶行知先生提倡“六大解放”即解