班级_社会组织还是初级群体.pdf

教 育 研 究 1998年第11期 班级: 社会组织还是初级群体 ●谢维和 　　班级, 作为学校教学的基本单位, 作为教 学校也可以是一种社会体系, 企业也可以是一 育教学活动的基本组合, 按照什么原则建设, 使 种社会体系, 从某种意义上说, 家庭也可以是 之成为一种怎样的社会互动形态, 直接关系到 一种社会体系。因此, 以社会体系来界定班级的 班级教育教学活动的开展和成效。具体地说, 是 性质是不够的。这样, 不能将班级的分析与学校 按照一种社会组织的模式来进行班级建设, 还 的分析区别开来, 也很难构成对班级和对学校 是将其作为一种特殊的社会群体进行建设, 这 不同的管理理论与原则。应该看到, 班级与社会 不仅是关于班级性质的理解问题, 而且也是关 体系只具有一种较远的相关性, 它首先是一种 系到在班级中如何开展教育教学实践的问题, 更为具体的社会实体形式, 从而进一步属于更 它涉及到对于班级建设的评价标准, 关系到以 大范围意义上的社会体系。或者说, 班级只是帕 一种什么样的方式对待学生, 以及如何对班级 森斯所说的 “一种社会体系”, 而不就是社会体 进行管理和班级教育教学功能的实现问题。对 系。另外, 值得注意的是, 帕森斯是从讨论班级 此, 教育理论界的看法是有争论的, 教育工作 的社会功能的角度对班级加以定义的。显然, 为 者在教育实践活动中也是不够 自觉的。本文力 了更好地说明班级的社会化和筛选功能, 从较 求从教育社会学的角度, 从理论和实践结合上 大范围的社会体系角度入手, 无疑是非常必要 对这一问题谈一些自己的看法, 以求教于诸位。 的。因此, 可以认为, 帕森斯关于班级的性质的 规定, 是从论证其观点的方便和必要出发的。如 一 果从班级的教育教学的角度出发, 从班级的育 人的功能出发, 我们完全可以对班级的性质作 目前, 在关于学校班级的研究和描述中, 大 另外的规定。 致有以下几种观点。 第二、即由前苏联的教育学家克鲁普斯卡 第一、将班级作为一种社会体系进行分析。 娅等人于本世纪20年代提出并不断发展起来的 这种观点的理论依据主要来自教育社会学家 T 班级集体理论, 并在某些专著中得到详细的阐 帕森斯的班级理论。他在 《作为一种社会体系 述。根据有关专家的观点, 这种班级集体是群体 的班级: 它在美国社会中的某些功能》一文中, 的高级形式, 它是一种有 “共同价值、共同的 明确地把中小学班级作为一种社会体系进行分 活动 目标与任务, 并具有凝聚力的高度组织起 析, 并由此出发, 对班级的社会化和筛选功能 来的群体”。马卡连科则把班级集体确定为: “那 进行了说明。诚然, 班级的确属于一种社会体 些组织起来的, 拥有集体机构, 以责任关系彼 系, 但是, 社会体系并不仅仅就是班级。换言之,