浅议教师是课堂教学组织者.doc

浅议教师是课堂教学组织者课堂教学中的师生关系体现在教师课堂上的关注点，不同的课堂关注点体现了教师不同的课程观与学生观。由于教师的关注点不同，对学生的发展目标期望不同，对学生的认可态度以及对问题的处理方式不同，都是不同的师生关系的体现。新课程理念呼唤新型的师生关系，需要广大教师从传统的“权威者”转变为“组织者”，因此我以自己的实践与认识为基础谈几点看法： 一、在感受师生关系危机中增强教师组织者的角色意识 新课程实施以来，教师对自己的角色意识的转变已经有了一定认识，但在实践中，要想根本完全确立全新的教师角色意识，还有一个逐步进步和提高认识的过程，教师只有在观念上认清了，才能在行动上做到“自觉”。那么，教师作为组织者，如何确立新的师生关系呢？ 1. 明确师生关系出现危机的因素 在课堂教学中，师生之间始终是一对矛盾体，要让学生自己学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就要转变观念，真正在课堂上体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，增强教师组织者的角色意识。然而实际情况是教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，他们经常担心如果将课堂主体地位交给学生的话，学生可能学不会、学不深，因而总是自觉与不自觉地沿袭“精心设计，滴水不漏”的教学模式。同样现在的学生由于自身学习情况和社会环境的改变，有许多不利于新型师生关系建设的因素产生。如独生子女合作意识少，固执任性；学生家庭条件越来越优越，自我意识越来越强；学生接受信息的途径越来越多，知识面越来越广等 因此，教师仍抱着旧的观念，不能确立新的师生关系，从而导致学生厌学现象日益严重，这实际上是一种学生主体地位得不到保障的反叛。面对这种反叛，教师不去自我反思，反而多了批评多了抱怨，师生关系将日益紧张，从而导致教师组织者角色的缺失 2. 在建立新型师生关系中，增强教师组织者角色意识 新课程理念呼唤广大教师从“知识权威者”向“知识组织者”角色转变，与学生关系不是仅以“传道、授业、解惑”为中心的那种人际关系 其实新课改对教师角色的定位既不是主体，也不是主导，而是组织者。这个“组织者”不同于传统的组织教学，而是学习过程的设计者，是学习活动的组织者。老师通过对课堂教学的组织，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。学生不再以教师为中心，教师也不再支配学生，而是服务于学生，围绕教学目标，通过各种形式的设计、组织，协助学生获取新知识 二、组织者角色的转变 那么教师作为“学习的组织者”，应该如何从传统角色中走出来呢？我认为，应该从一些角色行为中体现出来 1. 善于做有心人，组织学生在日常生活中发现问题 2. 组织学生营造积极的心理氛围。这就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中感受到教师的激励和鼓励。在教学中，老师放手让学生发表对问题的看法，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。老师用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围 3. 创设问题情景，把学生置于问题之中。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就是无法进行的。什么样的问题，决定什么样的思考，而思考又决定着行为。老师在激发学生兴趣探究问题时，告诉学生理解问题的题意，引发学生的质疑、探究、发现，让学生从中获得知识和经验 4. 给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。这种合作交流的空间与时间是作为一种重要的学习资源，让学生在一定的时间内相互交流、沟通、补充，实现了对教学内容的深入探究。而此时，老师就是学习的组织者，只是在适当的时候加以肯定、引导和启发。学生的主体地位才能得到充分的体现 总之，所有的教学活动要求教师在组织课堂教学中认真钻研教材，根据教材的难易，合理地重组教材，在体现学生主体的前提下，充分体现教师是课堂教学的组织者的角色形象，真正从学生出发，一切为了学生的发展而组织课堂教学 （本文作者单位：甘肃省古浪县新堡中心小学） 1