浅议数学有效性课堂教学策略.doc

浅议数学有效性课堂教学策略摘要：当前实施有效性课堂教学已成了课堂教学改革的重要组成部分。如何提高课堂的有效性，现已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学教学中，只有改革数学课堂教学，变革旧的教学方法，建立新的教学策略，才能让学生学好数学，在数学课堂教学中真正落实素质教育 关键词：数学课堂教学 有效性课堂教学 素质教育 在学生的学习活动中，课堂是学生获得知识的主阵地。教师要上好一节数学课，让学生积极地获取知识，并不只是熟悉内容、深钻教材、集体备课就能实现的，它还需要教师在数学课堂教学过程中运用多方面的智慧和策略，让学生主动、热情地参与到教学活动中来，才能达到有效性课堂教学的目的。因此，在数学课堂教学中，教师应掌握一些有效性课堂教学的策略 一、营造民主、和谐的师生氛围 心理学认为，人的情感和认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生年龄小，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是因为喜欢某课任老师而努力学好该门学科。由此可见，民主、和谐的师生氛围是实现有效性课堂教学的前提条件。“冰冻三尺，非一日之寒”，和谐的师生氛围不是一两天就形成的，作为数学教师，在平时要抽时间多找学生谈心，了解学生的学习和思想动态，要尊重学生的主体地位，注意让每个学生都能获得成功的体验，教师也应该放下架子向学生学习，让学生明白，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。让每一名学生都积极地参与到学习活动中 二、创设情境，激发兴趣 “良好的开端是课堂成功的一半”。在新课伊始，教师就应精心设计与本节课有关的学习情境，能起到“牵一发而动全身”之功效。如学习《按比例分配》这节内容时，我就引用了生活中的一个实例：“同学们，农药能除草我们都明白，为什么有的人把草没打死，而有的家长却把草和庄稼都打死了？”学生热烈讨论之后就得出了结论：农药和水的比例没有分配好。我就顺理成章的引入本节课的学习：“同学们说的原因很正确，可见《按比例分配》在我们生活中是很重要的，这节课我就和同学们一起来学习《按比例分配》的有关知识。”学生自然而然地积极投入到了《按比例分配》的学习中去 三、积极开发和利用身边的课程资源 在数学课堂教学中，如果按部就班地讲教材上的知识，学生很可能觉得枯燥无味。例如：一位教师在教学“分数的大小”时，紧扣概念“分子相同时，分母小的反而大”，学生学的毫无兴趣，并且在学的过程中形成定式，在后来的习题中，做一题念一题概念。我在教这节课时，就把家里购买的苹果拿了几个进课堂。通过演示，学生明白：一个苹果平均分成两份比一个苹果平均分成四份的那一份多， 。接着又让同学们拿出纸张自己叠，然后展开说出分的大小。一节课，学生都情绪饱满，下课后都还待在教室里比画着。教师教的轻松，学生学得绕有兴趣，他们很快明白了实际生活中到处都有数学，数学有效性课堂就这样实现了 四、运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点 随着科学技术的发展，教学手段也日益进步，如今多媒体技术的应用已走进了小学数学课堂。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，又是新鲜的教学辅助能手，所以深得师生的喜爱。因此，恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如在讲解“不规则物体的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握计算方法这一重点，我先在课件上展示了一碗红糖水，然后再把红糖水倒入量筒中，平视量筒液面的刻度就是这碗红糖水的体积。在求一块石头的体积时，先将装有水的量筒展示出水面的刻度，再将石头丢入量筒中，这时水面的刻度减去丢石头前水面的刻度，剩下的刻度就是石头的体积。学生很快就掌握了求不规则物体体积的方法 总之，在课堂教学活动中，只有学生积极热情地参与到教学活动中去，才能实现有效性课堂教学，提高学习效率。我们数学教师可以因时、因地、因人地运用多种教学手段和方法，尽最大可能调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，从而实现数学课堂教学的有效性。 1