浅议新课程背景下初高中英语教学衔接.doc

浅议新课程背景下初高中英语教学衔接【内容摘要】解决初高中衔接是高一英语教师面临的首要任务，本文通过学习内容、教学方法、学习方法等的衔接，优化教学过程，全面提高教学质量。? 【关键词】英语教学 学习方法 衔接? 《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”学生来自不同的学校，不同的班级，原来的英语水平差异也很大，不容易适应高一的英语学习。因此，解决初高中英语教学的衔接是高一英语教师面临的首要任务。? 一、学习内容的衔接? 要做好初高中英语教学衔接工作，教师务必认真研究教材，找准英语教学的衔接点。我省近几年初、高中均使用牛津英语，这减轻了英语教学的衔接工作。但依然存在很大差异，不容忽视。? 初中阶段的英语课程要求掌握1500个单词，200―300个短语以及基本的语法知识。而高中要求掌握3500个英语单词和400―500个习惯用语或固定搭配，语法结构也明显复杂。针对这一现象，我特别注意抓好学生根据音标识记单词。学生在初中已经学习了音标，每次在教授单词时我注重引导学生无意识地根据读音记忆英语单词。如satisfaction一词，此单词共四个音节，在学生会读后，我让学生闭上眼睛在脑海里依据读音再现该单词，这样学生轻而易举就可以掌握新单词。? 二、教学方法的衔接? 教学方法是提高教学质量和教学效益的关键。新课标指出，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。? 牛津高中英语每一单元的Welcome to the unit由图画和三个讨论题组成，话题大多比较贴近学生的日常生活，可以引导他们联系自己的亲身经历进行讨论。比如，在学习牛津高中英语模块一第二单元的Welcome to the unit时，我班学生联系自己的亲身经历向大家讲述自己与父母之间的相处。在描述Picture 2时，一向不爱说英语的周硕同学用自己的语言完整地叙述了一个故事：On Diana?s way home, she happened to meet an old friend They talked with each other She was so happy that she forgot the timeWhen she got home, her father shouted angrily，“I told you to be home by 6 o?clock and now its 7 ?o?clock”?? 再以阅读教学为例，在高一第一单元引导学生掌握阅读技巧skimming和scanning，教会学生要想找到文章中心大意，需多关注文章的标题、首段和尾段。如需快速找到某一细节问题答案，不必逐字读完课文，只要留意关键词即可。高一年级的阅读教学要始终渗透阅读技巧的教学，帮助学生学会找主题句（topic sentence）和支撑句（supporting sentences）。培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。? 三、学习方法的衔接? 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在平时教学中，我除了不断改进教学方法外，还结合英语学科的特点，加强学习方法的指导，使学生尽快搞好初高中英语的过渡学习。? 初中学生喜欢死记硬背，不注重在理解的基础上分析和归纳。学习方法的转变是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。对高一学生要耐心引导，用欣赏的眼光，多鼓励学生张口，多赞扬他们的点滴进步。在第一周的英语学习中，我有意识地抓学生对句子和文章的背诵。对于英语基础较差的学生，我要求他们从文章中抽出自己最喜爱的两三个句子背诵，有的学生最初选择短句子，坚持一周后，他们就逐渐地加大难度，也学着背诵含有语言点的句子。同时，我还有意识地指导学生在英语课堂上将重难点记下，使学生养成记笔记的好习惯。? 四、学习兴趣的衔接? 知之者不如好之者。课堂教学中，我尽可能充分利用多媒体等教学辅助，结合现实生活，让学生认识到英语与生活有着重要的联系，以此培养学生学习英语的兴趣。如，在教学牛津高中英语Book 1 Unit 1的定语从句时，我根据学生在初三已经接触到关系代词who、that和which连接的定语从句,在上课伊始展开一个竞猜活动。由我先用英语描述一位学生或一件物品，让学生猜测。? T: She is the girl who has the longest hair Who is she?? Ss: She