浅谈体验式教学在导游类课程中应用.doc

浅谈体验式教学在导游类课程中应用摘 要：在旅游业迅猛发展的今天，人们对旅游的需求日益多元化和专业化，这也对旅游人才的培养提出了更高的要求。现今的导游专业教学还存在着理论与实践脱节、市场供求不对等、学生对知识的运用能力较差等问题。而体验式教学以学生为中心，有利于激发学生的学习积极性，培养其创新能力，提高学生的实战能力，从而有效地提高导游专业课程的教学效果 关键词：体验教学；教学情境；导游课程 近些年来旅游业的蓬勃发展对高素质、高能力的旅游人才提出了迫切的需求，市场所需要的旅游人才不仅要具备过硬的知识基本功，还需要较强的实践能力。而传统的旅游教育模式很大程度上仍然以教师和书本为中心，学生只是在被动地接受和记忆现成的知识，缺乏实践操作和独立获得知识的机会。所以，要实现教学和就业的顺利对接，就必须创新旅游教育思维，改革旅游教学方法。在这种情况下，体验式教学不失为一种好尝试 一、体验与体验式教学的含义 （一）体验的概念 从心理学角度看，体验主要是指人的特殊的心理活动和经历，是在对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。体验可以形成相对丰富的记忆表象。而在教学中，也可以利用这种记忆表象来帮助学生形成正确的概念，并进而增强学生的想象力和创新能力 （二）体验式教学的概念 体验式教学顾名思义包含体验式的教和体验式的学，它是把学生所学的理论知识和生活实际结合起来，通过师生的活动，形成师生间的情感交流和思维碰撞，使得学生在掌握专业知识时能够取得事半功倍的效果 传统的课堂里，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。教师所做的仅仅是把知识从教科书里搬到学生的脑子里。而体验式的教授强调教师应该是学生学习的参与者、组织者和指导者。在整个教授过程中，不管是课前的教学准备还是具体的教学组织和实施，都要以增加学生的具体体验为主要目的。体验式的教主要可以分为3个步骤，即提出问题（通过创造和设计情景来完成）、方法探讨（通过师生、生生协作来完成）、实践运用（融会贯通） 相对应的，体验式学习则是让学生在一种自然和谐的氛围中亲自去感受和经历，通过主动参与获得丰富的情感体验，从而获得知识。在体验式的学习活动中，我们强调学生的全身性参与，用自己的心灵去亲自感悟。我们目前正进行的课程改革特别强调学生的参与，强调师生的互动。所以，教师应该努力创设情境，为学生的“体验”活动提供了丰富的素材――观察、实验、探究、调查、实践等，让学生在顺境中体验快乐，在逆境中不懈探究，让这种情感进而转化为更加积极参与学习的动力 二、体验式教学的特点 （一）主动性 传统的课堂学习过于注重师生之间的“授――受”关系，知识的传授，信息资料的整理，是摆在第一位的教学目标。所以教师是中心，学生往往成了被动接受的知识存储器，缺乏积极的思维和情感的体验。体验式教学则强调学生发挥主观能动性，真正成为学习的主体 （二）情境性 既然是体验，必然需要相应的具体情境。这里的情境可以是真实的，也可以根据现实来模拟。学生置身于具体的情境，才可以获得丰富的感性认识和情感体验 （三）实践性 体验式学习不能脱离学生的实践，学生要将基础知识和具体情境结合起来，进行讨论、探究和反思，最后得出他们的结论。整个过程都需要学生的亲身体验和行动，才能从已有旧知识中获取新经验，使知识从具体到抽象 （四）共赢性 体验式的教学可以使师生得到共同的提高。教师是面向学生的说话者，更是体谅学生的倾听者。师生通过教学中的交往、交谈、理解达成平等的对话关系，共享已有的情感体验，共同见证着新知识的形成，感悟着生命的意义与价值。在这样的教学过程中，教师自己也能获得发展 三、体验式教学的实施 （一）体验式教学情境的创设 在体验式教学的实施过程中，合适的教学情境的创设无疑起着举足轻重的作用 1.问题情境的创设 创设问题情境是为了激发学生的学习兴趣并激励他们主动参与思考和探索创造。导游类课程应用性、实践性很强，这就要求教师有丰富的实践经历，这样才能够创设出连接理论和实践的符合实际的问题情境 创设好问题情境后可以采用案例教学法配合体验式教学的实施。也就是由教师根据具体的教学内容，运用典型的案例，将学生带入特定的现场，由学生通过自主学习、合作学习，搜集多方面的资料，进行分析推导，寻找问题的答案。例如，教师可以根据自己的实际导游带团经历，创设案例，让学生通过所学知识，以导游的身份思考作为如何解决带团中遇到的问题。通过教师和学生的共同探讨，不仅能够让学生巩固课本上的理论知识，还能增强他们解决类似实际问题的能力 此外，还可以采用项目式教学法来实施体验式教学。项目式教学也就是围绕当前学习的知识点，把理论知识分解成模块和项目，进