浅谈健康教育及体育教学有效整合.doc

浅谈健康教育及体育教学有效整合全面推进健康教育与体育教学的整合是体育教育思想的重大进步，将成为我国体育课程教学改革的有效举措和发展方向。在体育教学中有效融入健康教育，充分发挥健康教育的诸多效应，可以促进体育教学，丰富体育教学的内涵。当前，我国各级各类学校均编写了“体育与健康”教材，对加强“体育与健康”有关知识的教育具有一定的现实意义。然而认真分析这些教材的内容和结构，其很多地方是值得推敲的，尤其是没有能够为健康教育融入体育教学实践提供好的思路，缺乏能够有机联系的课程要素，只是在章节上多了些健康知识，体育教学仍然徘徊在以身体训练为目的传统体育课模式上。造成这种局面的原因，一是由于当前我国学校体育师资培养与学校课程改革和发展脱节，二是因为健康教育与体育教学整合上没有现成的模式可供借鉴，理论研究滞后于实践发展。基于此，笔者根据学校体育课程改革与发展的需要，对健康教育与体育教学整合（以下简称整合）的原则、形式等问题进行了系统的思考，形成了一些初步的认识和思考 一、 整合的基本原则 1、有利于合理组合各种教学因素 体育教学是由教师、学生、教育思想和教学内容等众多因素组成的一个复杂的系统。如何合理组合教学诸因素，使之发挥最佳整体效应，并通过整合促进和发展体育教学改革，提高教学质量，是整合必须考虑的首要问题 体育教学作为整合的主体和核心，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学模式和教学手段的综合性教学改革，衡量整合好坏的主要标准是教学的质量。只有站在体育教育改革和发展的高度，以学生的发展为中心，在先进教学理论、学习理论指导下，使之贯穿于整合教学的始终，关注个体差异与不同需求，精心研究，把握教学内容、教学目的、教学对象的特点，并在此基础上科学选择教学策略、教学方法、教学模式，然后运用系统原理合理组合上述诸因素，精心设计体育教学，才能取得最佳教学效果，整合的教学改革才能成功 2、有利于拓宽体育课教学的设计思路 受传统体育教学理论的影响，迫于时代发展的客观要求，体育教学虽进行了多年教学改革，但仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，主要原因在于传统体育课程模式是一种身体技能训练为主的课程模式。就是在以“教”为中心向以“学”为中心的教学设计的转变过程中，给体育教学也留下了很多难以信服的理论问题，如“学生学习和练习运动技术的时间越来越少，课的运动负荷也越来越小，有些体育课越来越不像体育课”。因此，体育教学与认知内容和目标相关性较大的健康教育进行整合，必将拓宽体育教学设计思路，推动体育教学的发展和改革 3、 有利于建立全新的体育课程模式 “健康第一”是体育教学和健康教育的共同追求，正确处理好健康教育和体育教学目标一致性、功能效应的互补性问题，是整合的主要任务。以“健康第一”为指导，为主线，以运动技能、锻炼方法的学习为核心，建立全新的体育课程模式，实现体育课程教学内容、方法和手段的根本变革，使体育教学向健康教育化发展、健康教育向体育化发展，真正为学生的运动兴趣培养，科学的体育锻炼习惯养成奠定坚实的基础 尤其强调的是运动技能的特定内涵已不仅仅是指竞技运动中的特定技能，而是指健身技能、锻炼方法的掌握。技能学习是体育学科区别于其他学科及一般性锻炼的关键的学科要素，是体育教学实现可持续发展的基础，是全新体育课程模式区别于传统课程模式的核心要素 二、整合的形式 在探索健康教育与体育教学结合的实践中，许多体育教学工作者积极探寻结合点，把人体健康及其知识体系较好地融入体育教学活动中，促进了学生体育知识结构的优化。综合起来，当前主要有以下几种整合形式 1、健康教育内容渗入到学校体育教学内容中 体育教学以“健康第一”为指导思想，依据不同阶段的学生身心发育特点设置相应的健康教育内容。当然体育教学所需要的健康教育内容不是简单化的健康医学内容，它必须能够和体育运动相融合。因此，必须对健康教育内容进行系统化梳理，对身体练习手段进行功能化开发和归类，并在教学实践中使之能够相互结合，只有这样才能够达到健身、养身、炼身的目的，提高体育教学内容的思想性和教育性，学生能够学以致用 “健康第一”为体育与健康课程（下接第23页） 1