浅谈农村中学语文课堂教学现状及策略.doc

浅谈农村中学语文课堂教学现状及策略我是一名农村教师，常年扎根于基层教育，目前农村中学语文课堂教学现状很不容乐观。在我们那儿，教师普遍采用“满堂灌”的传统教育教学模式，严重忽视了学生主体性的发挥，突出表现为教学方式单调，这成为了严重制约课堂教学质量的“瓶颈”。现在学生读书的时间少，自己思考的时间少，体育活动的时间少，他们没有真正成为学习的主人。教师也不是参考教材，而是“教”教材，把语文教学引入了传统怪圈，只在课本的语言文字形式上绕圈圈。关于这些方面，我想谈谈我的感受及观点 一、农村中学语文课堂教学存在问题的原因 1、农村中学语文教师的教学思想普遍陈旧，语文素养欠缺，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，还是老思想，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背 2、应试教育的毒害。长期以来，由于应试教育考核的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容 3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分 二、面对现在农村语文课堂教学的种种弊端，如何以课堂教学为突破口，构建农村中学语文“自主学习”的课堂教学模式？我和我校其他语文教师作了一些初步的探索，以下是我们自主学习能力培养的基本策略 （一）创设良好氛围，激励自主学习 有一位名人说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥 第一，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读，二思，三写，四用的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可或缺的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色 第二，激发自主学习的动机，让学生乐学。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机 第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：1、主动汇报，交流学习。2、互相讨论，及时评价。3、大胆发问，鼓励创新 （二）提供自主形式，关注自主过程 学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论与实验 关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错问题时怎么处理？是鼓励引导、点拨开窍，还是训斥挖苦，简单的否定，甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯，自尊心受到了保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动，以良好的心态进入学习探索中；后者则使学生产生逆反心理，挫伤学习积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要 （三）鼓励自己动手，培养自主精神 学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所