浅谈农村学生英语听说能力培养及提高.doc

浅谈农村学生英语听说能力培养及提高摘要：语言学习是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，重视听说训练的培养是科学的，是符合教学规律的 关键词：听说能力培养兴趣 “全日制初级中学英语教学大纲”指 出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重要大些。学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果 在广大农村初中学校，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成理论的记忆，忽视学习过程;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生语言听、说交际能力的培养。这些现象无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，英语教学出现了严重危机 语言首先是有声的，听是学习语言的源泉和基础，说是巩固语言的途径。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，重视听说训练的培养是科学的，是符合语言教学规律的。鉴于此，我根据自己的学习体会和多年从事农村初中英语教学的实践，就如何严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和做法 一、起始阶段做好兴趣的激发，培养学生良好的听说习惯 俗话说：“兴趣是最好的老师”。不错，因为兴趣是人们对客观事物的一种内在趋向和选择，是学生主动学习、积极思考、探求知识的内在动力，因此在教学中教师应培养和保护学生的学习兴趣。农村学校的学生在初学英语时往往抱有好奇心和新鲜感，对学习英语怀有极大的兴趣，教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的好习惯，使学生养成勇于用英语回答以及提问、模仿录音的好习惯。教师则用流利的口语，配上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，给学生创造开口的机会。比如引导学生日常生活中自觉运用礼貌用语：Hello、Good morning、Im sorry、Thank you。注意课堂英语化。教师尽可能用英语组织教学。如：open your books、listen to the tape and answer my questions等。并努力使听说训练从小处着手，Who con have a try、hands up等。平时课堂多使用英语，使学生耳濡目染，从听说中得到熏陶，使学生的听说能力得到培养及提高 二、课堂做好角色扮演，情景对话 为了让学生能把所学语言用于实际，让学生扮演不同角色进行情景对话。学生可以从对话中体验不同人物的情感、话语，再现生活中人物的形象，如：在诊所、商店、餐馆、车站等。同时也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。教师充分利用教具，使教学内容直观化。在教学中尽量多利用实物、图片、简笔画、肢体语言等进行教学，用这些直观明了的教学方法，学生学起来既轻松愉快，又容易接受。课堂上我注意到让学生各抒己见，选择那些学生喜闻乐见或经历过的话题，让他们说出自己的感受及见解。例如：What kind of music do you like?Who is your favorite singer? Why?Where do you want to visit?等等。对于学生喜欢的内容，他们谈起来自然流畅得多 三、课外做好英语环境的创设 单一的课内教学使语言运用受到限制。但语言的学习可以不分时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触，在课余时间学习英语既是可行的，也是必要的。因此，有必要开发课外的英语语境。尤其对于农村学生来说，他们在课后几乎不使用英语，在家里多数家长甚至一个字也不识，这一切就限制了他们使用英语的几率较少，教师就得创设使用英语的更多机会。根据我多年从事农村英语教学的经验，我认为下列方法是很有效的 1、同学间英语交流语境的创设。课后提倡在班级中、师生中、学生中进行英语口语交际，最初可以从最简单的问候语开始。如：Good morning!How are you? Nice to meet you等。然后再慢慢向学生渗透一些其他的日常用语。如：What time is it?What day is it today?What is the weather like today?使学生逐渐养成习惯，既可以培养大胆开口说的能力，又体现出语言的学习是为了交流。让学生把在课内