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浅谈初中化学教学中如何培养学生学习兴趣[摘 要] 本文对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究 [关键词] 化学教学 兴趣激发 培养 “ 兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。由于初中九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较?的时期；做为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲 一、 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣 重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前―反应中―反应后”的顺序有步骤有针对性，有目的地观察，然后对观察到的现象进行分析和判断，得出正确的实验结论 例如：在讲氧气的检验时，我没有先讲检验方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出检验氧气的方法 指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习化学知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告 增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质： A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液 B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液 让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应，引导学生写出方程式，并依据方程式找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人 二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣 丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法 充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习延伸到课外兴趣小组的活动中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境――实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论。同时提出新的问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生带着问题课外走进实验室进行探究，通过他们亲自动手操作解决问题并得出结论，使学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现 三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系，实验操作步骤等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；如实验室制取氧气的操作步骤就总结为七个字记忆法：茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否正确，二查是否配平，三查是否把单横线改为等号，，四查条件是否标注，五查 “↑”或”↓”的标注是否正确；再如每单元进行复习总结时，引导学生把本单元的知识点以树状图的形式进行盘点。这样有助于