浅谈多媒体信息技术及小学数学教学关系.doc

浅谈多媒体信息技术及小学数学教学关系摘要：信息技术与数学学科的整合，把信息技术发展的成果应用到数学教学实践中，可以把教学内容以丰富、生动的形式表现出来，改变课堂教学的单一形式，促进学生素质教育的发展。为学生提供了有利的学习工具，创造了丰富多彩的学习环境，成为教师、学生和教材之间不可替代的桥梁。把多媒体信息技术应用在教学中会让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而提高学生学习积极性，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都能发挥出很好的功效 关键词：多媒体技术 数学教学 关系 以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的教学和学生学习的方式，推进小学信息技术教育，加强信息技术与数学课程的整合，为学生营造网络化学习环境。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，极大的影响数学教育现状。把计算机技术融入到小学数学教学中，能大大激发学生学习数学的兴趣，有利于丰富表象,化繁为简，化难为易,更能有效的促进学生学习，使数学教学收到事半功倍的效果 一、利用多媒体创情境、激兴趣 兴趣是学生激发思维的推动力，有利于培养学生创新能力，是学习成功的秘诀。多媒体计算机、网络技术辅助教学可以集图画、文字、声音和动画于一体，具有综合处理能力，为学生创造生动逼真的教学情境，有效地激发学生学习数学的兴趣与热情。如我在进行《找规律》内容的教学时，我利用多媒体电脑的绘图功能整合数学课堂教学内容绘图，设计出学生喜欢的小花、彩旗、灯笼和跳舞的小朋友。又如在学生认识平面图形后，我又让学生利用绘图功能用正方形、长方形、平行四边形、圆形等拼搭出美丽的房子、汽车、小树、机器人等图案，再用多媒体投影机把他们制作出来的作品放大展示。这样学生学习积极性被调动起来了，学习数学知识的兴趣也大大提高了，想象力在这里也得到了充分发展 二、利用多媒体突重点,破难点 小学生知识储备有限，缺乏生活经验，她们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在她们的头脑里形象思维占主导地位，她们的抽象思维，仍然离不开具体形象的支持，计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进行演示，学生就能随着知识形成的过程，深刻理解教学内容，例如,在教学《角的初步认识》时，学生画直角是教学的难点。以前用传统的教学方法进行教学既费时间，又难懂。今天利用多媒体动态演示，抓住画图步骤清晰展示，使新知不新，难点不难。为了让每一个学生牢固掌握新知，我先让学生试画，发现学生握三角板的位置及画直角边的方法不对，就在多媒体电脑里设置一个类似情节，然后让学生判断方法是否准确，再请多媒体电脑评判对错。然后让学生按正确的方法再画几个直角，并提出速度要求“看谁在1分钟内画的直角又准又多”。只要借助计算机，教师无需更多的语言，就能无声地传递教学信息，这种传递又是那么的有吸引力，有启发性，既减缓了学生思维、推理的难度，又实现了由具体到抽象，有效地突出教学中的重点，突破了难点 三、利用多媒体有利于学生探索、发现 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术为我们提供了强大的情景资源利用网络教学功能，有更充分的时间让学生展现。比如在教学“平移与旋转”的知识时，把平常生活中常见的运动现象借助信息技术呈现给学生。如升降机、推拉窗、螺旋桨、陀螺等物体的运动方式，学生通过观察发现这些物体的新运动方式,通过交流并归纳出“平移”和“旋转”两种运动现象的结论。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到发展，有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。学习较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学生学习主动性增强，学习兴趣的提高，有利于学生寻求解答问题的最佳方法。这堂课，学生不仅对数学知识掌握得好，而且还潜移默化地把他们引上了“探索、发现”想学数学的轨道 四、利用多媒体延伸课堂教学 目前学校的教学形式主要是班级授课，即学生在班集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了学生课余知识，并且培养学生自主探求知识，提高学生搜集和处理信息的能力。如我在教学《简单统计》、《数的产生》时，课前，根据教学目标对教材进行分析、处理，并以