浅谈多媒体在小学语文课堂教学中应用.doc

浅谈多媒体在小学语文课堂教学中应用开展多媒体教学首先要在多媒体教学设计上下功夫，这是关系到能否正常开展多媒体教学，以及教学效果优劣的重要因素。多媒体课的教学设计除了完成常规教学设计工作以外，主要任务是进行教学软件的创意，课件则是教学设计的主要体现形式。课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个基本环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。 一、课堂导入部分 我们中国有句老话：“万事开头难。”的确，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂导入，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们情绪饱满地主动地去学习新知识。 课堂导入有很多方式，如下几种： （一）音乐激趣导入 九年义务教育小学语文《月光曲》一课记叙的是德国大音乐家贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生入情入境，让学生在具体的情境中去学习，去理解体会。我是这样处理的，学生齐读课文题目后，立即播放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，悦耳的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生继续学习的兴趣。此刻，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的？它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨激发了学生欣赏音乐时探究的心理，又点明了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣 （二）创设情境导入 在小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生学习的情趣，使他们带着愉悦的情感进入课文的意境 二、讲授部分 （一）置疑启发 在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行重点讲解。这些词句在课文中起着重要的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如小学语文《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄 （二）直破难点 例如小学语文《黄河象》一文，属于科普作品，包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设―推测―成因―结论上。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为什么脚踩砾石先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解 三、总结 课堂结尾具有画龙点睛的作用。如学习《挑山工》一课，讲读后，投影片：在高高的山上，一条通向极顶的小径，一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事，都要在心中树立起一个