浅谈多媒体在美术课堂教学中应用.doc

浅谈多媒体在美术课堂教学中应用多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在美术课中实施多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对美术知识产生强烈的求知欲，进入最佳的学习状态，从而优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学的方向发展，同时也可使我们美术教师成为掌握先进教学方法的施教者。通过近年来的教学实践，就多媒体在美术教学中的应用谈几点体会。 一、运用多媒体，创设情景，愉悦求知 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画画》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果 二、运用电教手段，再现情景，突破重难点 重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如在教学《乘上大船游世界》(小学美术第二册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是运用多媒体辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“大轮船”三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中 乌申斯基说“儿童是靠形象、声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力 三、运用多媒体手段，演绎情景，拓展新知 美术课具有开发儿童智力的功能，运用多媒体，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢？于是采用了电脑技术，很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美 绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了现代教育技术，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果 又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内在动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养 四、运用多媒体，升华情景，巩固新知 作业展评，课堂小结，是一节课教学过程的最后一个环节，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。在结尾运用电化教学创设情景，可以再一次掀起学生的学习热潮，使学生的创作欲望更强烈。如在教学《动物王国》一课时，运用多媒体可创设动物们