浅谈多媒体在语文课堂教学应用.doc

浅谈多媒体在语文课堂教学应用近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率 一、利用直观形象，理解课文重难点 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果 1、由静变动，生动悟意 在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如：我在教学《口技》这一课时，学生对抽象的声音描摹场景难以想像，我利用多媒体课件化静为动，将大儿初醒、夫斥大儿、妇抚儿乳及众人救火等声音、场景一同展现在学生目前，使学生很轻松的理解了重点、难点，而且整堂课听得津津有味、聚精会神 2、化文为图，巧解难点 课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。例如：在教学《海燕》时，为了突出海燕英勇顽强的战斗形象，我适时地放了海燕在乌云压海的环境中飞行、海浪拍击海岸、海鸥企鹅的呻吟的课件，很好地再现了暴风雨来临前的环境氛围，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点 3、演绎成趣，融生达情 所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如，我在教学《范进中举》一课时，为了让学生更好的了解古代科举制度对学子思想毒害之深，我将此文改编成课本剧，利用多媒体将人物古装情境再现，将范进中举前后胡屠户、张乡绅和众乡邻对他截然不同的态度以及范进中举后，发疯奔走集上的丑恶嘴脸画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引入入胜的画面前，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将范进的神态、动作、语言一一展示，非常出色，并加深了对本文主题的把握。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化 二、激活思维，提高学生能力 1、运用多媒体，提高学生的注意力 在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。如：我在教名著导读《海底两万里》一课时，首先，用录像播放一个片断：海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于海洋的五彩缤纷，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点，通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习 2、运用多媒体，丰富学生的想像力 学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想像力，那效果就不一样了。如学古诗《湖心亭看雪》，通过展示一位老翁寒冬于雪中江面独钓的生动画面，让学生想像老翁的面部表情、动作以及当时内心的活动，就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位可敬的爱国诗人形象，从而训练他们丰富的想像力 3、运用多媒体，增强学生的记忆力 在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力。例如：初中语文《春》一课要求全文背诵，让学生按正常方式背诵，有一定的难度。如有机使用《春