浅谈多媒体在高中物理教学中作用.doc

浅谈多媒体在高中物理教学中作用随着科学技术的进步，计算机技术渗透到各行各业，以多媒体形式进行教学同样掀起了课堂教学改革的新高潮。多媒体技术已进入今天的物理课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等表现形式将物理课堂引入了新的境界。然而大多数学校的多媒体教学技术尚处于初级阶段（特别是我们所在的是边远山区的农村，各方面都还在最初级的阶段，各方面的条件都不是那么的成熟。），多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体进行物理教学的问题。下面是我在使用过程中，对多媒体教学的一些浅薄认识 一、多媒体教学在物理中的优点 1、充分发挥多媒体的优势,轻快地进行物理模型的建立 多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性,不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间，而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、电流的概念，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，晶体结构等等。这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用 2、充分提供感性材料，变抽象为具体 比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况，如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程 3、能增大教学密度 前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”教师若合理使用多媒体，就可以加大课堂教学密度，圆满完成教学任务。比如，不容易说清的、抽象的内容用多媒体课件演示，阶段复习用投影仪，用大屏幕展示现场实验的过程，展示题目，节约文字抄写的时间；如螺旋测微仪，千分卡尺拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，让全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节约了时间，得到很好的教学效果 4、对突破教学难点具有相当的优势 传统的教学方式是教师在台上讲，学生在下面听。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，若用电脑制作一些课件，可以帮助学生摆脱这些认知上的障碍，使物理教学更直观，取得更好效果。原子物理中许多现象学生很难理解，如果应用多媒体课件的教学手段来演示，会取得非常好的教学效果。如在《原子的能级》一节的教学中，如果把氢原子的能级图制作成动画形式，充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的动画，运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程。这样将抽象的知识直观化、形象化，使学生的理解更加深刻 5、对突出教学重点起到明显的作用 学生对学物理有畏难情绪，主要是缺乏物理知识形成过程的认识。教师这时可利用多媒体将重点内容制成相应课件，帮助学生对物理过程的认识,加强对重点知识的理解。例如，在学《共点力的合成和分解》一节时，共点力的合成和分解都是重点，我除了在黑板上讲解，还把合成和分解过程做成课件，在大屏上展示，特别是对已知二力求角与合力关系时，让两已知力不变，让其中一个力绕共力点旋转，同学们通过观察很容易得出合力随着角度的变化找到规律 二、多媒体在物理教学中应注意的几个问题 1、在实践中,我认识到很多实验的数据处理是很繁杂的(如用透镜成像公式算出焦距并求出平均值),处理时一些简单而机械的计算占用了学生大量的课堂时间,从目前计算机发展的现状来说,这显然已无必要,至少将这些时间留给学生进行实验探索更有意义,所以我们应引导学生利用计算机计算出结果,让学生从简单而又繁杂的计算中解放出来 2、在大力提倡素质教育的今天,实验教学不仅需要培养学生良好的实验素养,还需要培养学生的创造意识与创新精神.我将在原有“实验拓展”模块的基础上对实验方法与器材进行进一步的发散和拓展,以拓宽学生的思路,加深对实验原理的理解 3、多媒体课件，不论如何都不能代替物理实验，只能是一种辅助作用，物理实验还得到实验室里去亲自操作，以培养学生的实践操作能力。例如“单摆”这一节课，虽然也可以采用多媒体教学，但由于该内容中演示实验的易操作，且效果明显，完全没有必要用多媒体模拟蛋白的振动。如果采用多媒体教学，反