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浅谈多媒体技术在农村中学古诗文教学中作用摘要：本文重点从优化课堂教学模式，激发学习兴趣，快速进入文本意境，示范诵读、触及美感等几个方面论述了多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用 关键词：多媒体技术 农村中学 古诗文教学 作用 多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会 语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题 首先，扩充资源，优化课堂教学模式。长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式 其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中 第三、创设情景，直接进入文本意境。古诗文往往有着美好的意境、它是浸润着作者主观感情的艺术画面，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说道“境非独景物也、喜怒爱乐亦人心中之境”，所指即是意境。诗文的意境往往是千姿百态的。多媒体技术可以借助生动逼真的音响效果，直观鲜活的动态视频，为学生创设出生动形象的情景，提供给学生所学诗文的背景材料，使学生快速的进入到文本中去。笔者在讲授《隆中对》时，直接利用了电视剧《三国演义》中的有关材料，依据课文内容进行剪接，制成视频文件插入课件中，在学生初读课文时播出，收到意想不到的效果，远远强于教师花大量的时间，大量的语言去转述时代背景、描述人物形象，显得更为生动、具象、直观。有了视频文件的直观感受，学生再读生涩的文言文字，那一个个鲜活的有血有肉的人物就自然的进入学生的头脑中，大大的强化了对文本的理解深度。现在许多诗文的课件制作材料，我们都可以通过农村远程教育网络中找到相关资源 第四、示范诵读，直接触及美的情感 引领学生理解和欣赏美的语言是欣赏古诗文的一项重要内容。传统上都是教师范读，学生跟读。如果老师擅长朗诵，自然无可厚非。但许多农村教师因缺乏良好的语言环境，连普通话也是“醋溜”的，更别说神情并茂的朗诵。因而很难触及到美的语言下面所蕴藏的丰富情感。教师尚且如此，学生更不用说。农村远程教育网络资源，彻彻底底地改变了这一现状。在讲辛弃疾的《破阵子#8226;为陈同甫赋壮词以寄之》时，笔者深有感触。先前，笔者也曾多次讲过这首词，可每次讲过后总有一丝遗憾，即诗歌朗诵时，很难展现出词人的豪放气魄和壮志难酬的悲愤。而上学期利用农村远程教育资源再讲这一课时，笔者本人就被下载课件那雄壮豪迈的示范朗诵和精彩的F