浅谈多媒体技术在地理课程改革中应用.doc

浅谈多媒体技术在地理课程改革中应用【摘 要】本文通过介绍中学地理教育改革动态，分析了多媒体技术在地理课程改革中的应用中的主要问题，并展望了多媒体技术在中学地理课程改革趋势，最后提出笔者对多媒体技术在地理课程改革中的应用的一些认识 【关键词】中学；多媒体技术；地理课程改革 世界上许多国家教育改革的目的主要在于提高本国人民的创新能力。现代信息技术在教育教学中的运用，对提高素质教育、全民教育、终身教育以及课程改革、学生主体和个性的健康发展、教育方式的改革、人才的培养等等都有重要的作用和意义 在学校教育过程中，课程设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种反映地理科学新理念、新成果和新的研究手段，体现“以学生发展为本”思想的地理课程，培养学生的创新精神和实践能力，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命 新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着中学地理课程和教学手段跟上时代前进的步伐，多媒体技术在地理课程改革中应该做出应有的贡献！ 1．中学地理课程改革的原则及趋势 中学地理课程属于基础教育的组成部分，基础教育要重视基础，这是教育规律、学生身心发展规律的要求，所以必须坚持基础性原则。而且教育的效果常常要在几年、十几年后显现出来，因而具有滞后性，但课程教材都必须具有超前性，所以改革课程时应具有超前意识。更重要的是“学生是学习的主体”，要实行主体性教学，在课程中应给学生提供尽可能多实践和动手机会，包括野外观察和考察、社区调查及家庭调查，利用图书资料、计算机搜集和整理地理信息等，使学生不但在课堂上有充分的自主活动，而且接触自然、接触社会，从而培养学生主动钻研、主动实践的意识及创新、求实的精神 在现代信息技术高度发展的形势下，中学地理课程面临信息化趋向，多媒体计算机和信息高速公路的迅速发展和普及，遥感技术和地理信息系统的发展，不但实现了超国界交流和信息资源的共享，而且使中小学教学方法和教学手段有了重大变革。学校课程以及课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一的渠道，培养学生应用现代化技术手段，识别、获取、分析、使用地理信息的能力，应逐步纳入到教学目标中。因此，地理课程与现代信息技术将进一步结合 2．地理课程中信息技术应用的现状 我国地理教学中应用信息技术的研究和实践开始的比较早，但目前的发展是与我国信息技术与课程整合的整体进展同步的。所以可以从信息技术与课程整合的大背景来看地理课程中信息技术应用的现状。归纳我国学校信息技术与课程整合的现状，主要应用形式有这样一些： 2．1 创设环境，也就是教学情境，例如用视频材料来渲染气氛，引发学生兴趣等； 2．2 演示展现，即增强教学的直观性； 2．3 练习测试，用于知识的巩固和扩展； 2．4 表达交流，指利用网络的各种功能开展师生之间、生生之间的交流； 2．5 组织合作，这里指利用网络功能开展研究性学习 2．6 获取资源，利用计算机光盘、网络等工具获取课外或教科书以外的教学资源 这个总结基本反映了当前我国中小学信息技术与课程整合的基本方式。从地理课程中的应用看，近两年总的来说是在面上逐步扩大，深度上还没有超出上述应用的范围，值得重视的是我们应该合理地评价信息技术的应用目标和效果。要合理地评价信息技术的应用，需要客观地看待信息技术的作用。有时人们对信息技术使用效果的期望值过高，或“急功近利”，虽然这种期望是与投资成正比的，却与实际状况很难一致。校长和教师都希望使用信息技术后教学质量很快就有显著的提高，考试分数能很快上去，但教学质量的提高是多种因素综合作用的结果，其中最重要的不是机器，而是教师，也就是说，很可能出现这种情况，不同教师使用同一种工具之间的差别会大于同一教师使用不同工具之间的差别。现实中，当看到某个教师使用计算机上了一堂出色的课或上了一堂不那么出色的课时，人们容易转向对信息技术是否有用的评价，而忽视教师本身的作用 3．新课程下信息技术与地理课程整合的认识 新课程下信息技术与地理课程的整合可以从两个方面来理解 3．1 信息技术作为一种教学工具与地理课程的整合在课程改革的背景下，信息技术应用的继续开展自然要和新课标的实施结合起来 首先，课程改革的理念与信息技术应用的本质是一致的。从信息技术本身的特性看，它对教育的支持远不止课堂上教师演示用。目前大部分的应用之所以局限在课堂演示，是和我国课堂教学的传统体制或习惯有关。课程改革提倡“自主”“探究”“合作”的学习方式，信息技术可以为此提供很有利的支持 其次，信息技术的应用最终要把关注点放在学生使用上