浅谈多媒体技术在职中语文教学中应用.doc

浅谈多媒体技术在职中语文教学中应用摘要：教师身教是重要的隐形课堂教学内容,学生从教师的形体语言中,学习教师的语言风格和表达方式,了解教师的教学态度,从而受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染,从中学会做人的道理。而这正是语文课堂所必需的 关键词：多媒体 语文 教学 相信大家都有这样的体会:职中的学生不好教。由于各种原因,职中生的基础普遍较差,大部分学生对语文这样的基础课更是不感兴趣。而多媒体技术在语文课上的应用,无疑使学生对课文的理解容易了,课堂活跃了,学习语文的兴趣也提高了。但很多教师却一味地强调多媒体技术的优点,对多媒体还存在着认识的误区。对多媒体技术在语文教学中的应用,我们要理性地对待,必须把它和传统语文教学有机结合起来,达到两者的优化 一、多媒体技术在现行语文教学中的现状 (一)多媒体在语文教学中的优点 多媒体技术在职中语文教学中最大的优势是大大活跃了课堂,提高了学生学习语文的兴趣。面对传统的语文教学,职中生大多是不感兴趣的,认为没意思,烦闷,多媒体技术的应用则使学生改观。它能给学生创设一个融声、图、文于一体的认知环境,把枯燥的文字演绎成精美的画面,让无声的作品显得更为多姿,大大活跃了语文课堂。同时,在多媒体教学中,我们可以用直观、形象的图案来代替传统语文教学中大费口舌的讲解,使学生更容易理解、接受。而且,多媒体教学可以将要讲的内容图文并茂地浓缩进了课件,节省了板书和讲解的时间,无形中也加大了课堂的内容,缩短了教学时间,提高了教学效率 (二)多媒体在语文教学中存在的问题 多媒体语文教学有一定的优点,但也存在不少的问题。语文教学加入多媒体后,很多老师只是注重课件的运行,在课堂上和学生之间的交流反而少了。此时,多媒体充其量只是一个“热闹”的工具而已,忽略了教学的双边活动。同时,在多媒体的教学方式下,课堂教学内容已在课前制作好,其格式和结构比较固定,缺少调整的灵活性,如教师发现有不适之处或想插入一些补充内容,一般很难作出调整,遏制了教师的自由发挥,也限制了课堂教学的灵活性,影响教学效果 而且,语文教学注重听说读写的训练,注重语感和想象力的培养。但在多媒体教学中,教师更多的是考虑课件的精美与否,对语言的情感表达,引导学生对优美课文的感受相对就少了。因为传统的语文教学方法是让语言占主导地位的,通过语言让学生去想象,去感受,从而领会文章的内涵,提高语感和想象能力。多媒体教学中,画面占到相当大的比例,虽收到通俗易懂的效果,但同时也降低了对学生想象力的发展和要求,使学生的想象空间不断地缩少。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生的想象力是丰富的,在语文教学中,我们不能忽略了这个问题 二、多媒体技术在语文教学中应用的对策 我们既要看到多媒体教学的优点,也要对它存在的问题有一个清醒的认识,不能武断地认为新技术就是完美的。对于这一现代化的教学手段,我们应该努力寻求它和传统语文教学手段的结合点,充分发挥多媒体教学技术的作用,使其更好地为教育服务 (一)针对学生的实际,有的放矢组织课堂教学 使用多媒体课件时,教师不能光是播放课件的后台操作者,更应该是课堂教学的组织者和主导者。备课时,要针对学生的实际情况,精心设计教学结构和教学流程。特别是我们职中,学生底子薄,基础差距大,尤其要合理分配好时间,对各个教学环节进行周密安排。对整堂课的教学流程的设计,课件运行,提问等在哪个环节插入,都要有事先的安排。特别要注重学生的主体地位,对多媒体教学手段所具有的功能应围绕教学的需要,有的放矢,有所取舍,一切以服务教学为出发点,组织好课堂教学。总之,既要认真组织教学内容,突出教学重点和难点,在编排上多样化,又要发挥多媒体的优势,强化教师灵活自主授课的主导地位 (二)教学内容要适量,注重听说读写的培养 多媒体教学的信息量大,教师讲课的速度容易不自觉地加快,学生可能会跟不上。这就需要教师注意做到教学内容适量,使学生有理解和记忆所学知识的余地。职中生的基础较差,这就特别需要教师放慢速度,在课堂中注意留一定的时间让学生思考。同时要注重听说读写能力的培养,不能因为有了多媒体就忽略这些方面,这是语文教学的重要组成部分。因此,在教学过程中,可以利用多媒体,采取“赏读――听读――诵读”等多种方式,放慢教学的脚步,使学生更好的体味出文章的美感,培养学生的听说读写能力,提高学生的语感。如在教学诗歌《雨巷》时,我并没有急于给学生讲诗歌的意象,而是让学生先欣赏多媒体播出的朗诵及雨巷的景物,然后听教师读,再让学生反复诵读,慢慢地去体会诗歌的情调,诗歌的美,从而领会诗歌的意象。最后让学生模仿文章自己尝试去作诗,收到了不错的效果 (三)注重教师的言传身教作用 教师身教是重要的隐形课堂教学内容,学生从教师的形体语言中,学习教