浅谈奥尔夫音乐教学法在节奏教学中应用.doc

浅谈奥尔夫音乐教学法在节奏教学中应用摘要：奥尔夫音乐教学法提倡节奏教学在“玩”中学习，在“快乐”中感知，它强调感性的挖掘、培养，带给学生意想不到的欢乐与知识收获。对节奏教学的内容、方法进行积极探索和尝试，是实现有效音乐教学的途径之一 关键词：奥尔夫；节奏教学；语言；动作 奥尔夫音乐教育法将语言、动作、舞蹈等融为一体，由教师指导，学生亲自参与。奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教学，主要通过语言的节奏和动作的节奏培养学生的音乐感。节奏教学是奥尔夫音乐教学的基础，也是进行其它音乐教学内容的奠基石，它可以运用节奏朗诵、声势、动作来进行教学，也可以运用打击乐器演奏教学。由此可见，了解节奏教学在音乐教学中的作用，可以帮助我们更深地理解奥尔夫教育法“节奏教学”的意义 一、节奏教学的作用 1.培养学生的音乐感知力 人的节奏感是一种感知力，人对于声响有聚合的能力。例如：让学生感受自己心跳的声音，自然形成的一种稳定节奏，以及听救护车等交通工具发出的声音形成“呜呜”的节奏，这都是聚合感知力的体现 2.主动的学习，调动学生的积极性 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生学习音乐，享受音乐、陶冶情操的前提。运用节奏教学使学生自己掌握音的长短、音的准确，音的强弱等，变机械为灵活，变被动为主动，学习的积极性自然也会提高 3.提高视唱读谱能力 运用节奏教学，可以使学生在读谱时有节奏感的读、唱、奏，相比较传统、死板的一个音一个音的去认效率要高的多，尤其像在双声部视唱和合唱、合奏的练习中，更加适合运用节奏教学 4.发挥学生的想象力和音乐表现能力 在节奏教学中，创造与表现能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力和创造性思维得到充分的发挥 二、节奏教学的内容与方法 1.语言节奏训练 语言是所有知识和人们交往的基础，奥尔夫音乐教育法中节奏教学，就是建立在学生可以像学习语言一样的接受音乐这个前提上。语言在节奏教学中的应用极为丰富，它为节奏教学打开了一个全新的思路及领域 （1）从字词开始的节奏朗诵教学 课例1 以水果名称为例的节奏训练： 【教学目的】 通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编和反应能力 【教学内容】 a.每位同学说一个水果的名字，要求由2个字、3个字、4个字组成 b.按一拍子说 每位同学说一种水果的名称，拍子要始终为一拍子，不能重复别人说过的水果名称 c.老师用手为学生打拍子，适当的时候换三个字、四个字的词 d.从学生说出的词中，每类节奏型选出来一种。出示节奏型，教师指挥，全体学生一起念。如： ｘｘ苹果 x x x哈密瓜 ｘｘｘｘ水晶葡萄 e.分成2-3组，形成二声部、三声部练习。待念齐节奏时，可适当调换音量、变换速度、变换音色、变换休止等进行节奏练习 f.由学生指挥三声部节奏练习 这种练习使学生感到节奏的丰富多彩，也可换为食物名称、动物名称、交通工具、花名、城市名称等。用熟悉的事物进行节奏教学，会使学生惊喜，充满乐趣，提高学习兴趣，也可以选择学生们熟悉的事物。重要的是加强了节奏感训练，对学生的反应能力也是非常好的锻炼 (2)由儿歌、童谣的开始的多声部节奏朗诵练习 课例2 以童谣为例的节奏训练 【教学目的】 通过学习多声部节奏朗诵，并加以律动，使学生体验节奏教学的乐趣 【教学内容】 《两只老虎》童谣 两只 老虎 ｜ 两只 老虎 ｜ 跑得 快 ｜ 跑得 快｜ 一只没有眼睛｜一只没有耳朵｜ 真奇 怪 ｜ 真奇 怪｜ a.用手拍二拍子节拍，使学生能跟上拍子说儿歌 b.围成圆圈走节拍念儿歌，手也跟着拍节拍 c.分成三个组轮说（分三组边念边走圆圈） d.只念儿歌不拍手，自然的走圈，让学生适应去掉节拍的感觉 e.加入声势伴奏分三组：一组拍手、二组拍腿、三组念儿歌（完成后交换声部） f.每个学生用三种节奏说和律动 g.围成三圈轮说和律动，每组错开一小节形成“卡侬”形式 语言节奏教学在奥尔夫音乐教育中，是非常重要的内容，通过多声部节奏教学能使学生一脑多用，通过学习与别人合作，培养和锻炼自己的控制和把握能力，它是一种有较高教学效率的教学方式 2.动作节奏训练 在奥尔夫音乐教育中，结合动作的节奏教学内容是非常丰富的，它包括声势、身体各部位的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动等 (1)声势 声势是用人的身体作为乐器，通过身体动作发出声响、节奏的一种手段。它由拍手、跺脚、拍腿、捻指这四个基本形式组成 课例3 《四拍子的游戏》 【教学目的】 通过节奏训练培