浅谈如何做好高中化学概念课教学.doc

浅谈如何做好高中化学概念课教学【摘要】化学概念是化学现象和化学事实本质属性的反映，是学好其它化学知识的基础。本文先论述高中化学概念课教学的重要性、常见的问题及教学原则，后从教学目标、教学活动顺序、教学媒体选用、教学组织形式四个方面论述高中化学概念课的有效教学策略。? 【关键词】新课程；概念课；教学策略 1. 高中化学概念课教学的重要性及常见问题 运用建构主义给化学概念教学下个定义:让学生掌握好概念目的，教师利用多种教学方法和技能，帮助学生将化学课程中的新概念融入到他们原有的概念网络中去,建构成新的认知结构和知识系。按照这个定义，对化学课程中关键性的概念，如物质的量、电离和化学平衡等，能否讲好，使学生理解透彻，直接关系学生对某一章乃至整个化学课程的学习和掌握。对学生来而言，概念掌握得如何从根本上决定了他们学习的效果。? 化学概念课教学与实验课、规律课、习题课三种课型教学密不可分，所以概念课教学在整个高中化学教学中处于举足轻重的地位。(1)概念课与实验课：掌握好化学概念有助于提高学生动手实验的能力,化学实验有助于化学概念的掌握。(2)概念课与规律课:学好化学概念是进一步学习化学规律的前提和基础，学好化学规律又有助于更进一步掌握化学概念。(3)概念课与习题课：习题教学能帮助学生深入理解和掌握化学课程的基本概念和规律，学生学习概念后，不应用它去解决实际问题将很快遗忘；习题教学是连接概念教学环节的“纽带”之一；概念教学是习题教学的基础。? 在化学概念教学中常见的一些问题： (1)忽视学生的原有知识经验，教学中没有顾及到学生的认识发展规律。(2)化学概念教学中不重视专业词语的运用，对教学用语不够重视。( 3) 教学中不注重“双基”教学，运用“题海战术”，舍本逐末，不重视化学概念的教学。(4)化学概念教学中对生活概念的影响关注不够。? 2. 高中化学概念课的教学原则 实施化学概念课的教学策略必须遵循：1.顺序发展原则。①由易到难、由浅入深、由简到繁；②抓住主要矛盾,关键是对重点和难点的教学。2.直观性原则。应用化学演示实验、挂图、多媒体、录像带、电视、电影等来让学生透彻地理解化学概念。3.灵活性原则。课堂上要注意运用灵活性原则，引导并训练学生善于从概念的不同侧面去认识和解决化学问题，培养学生的辩证思维,提高学生解题思路的灵活性和多向性。4.理论联系实际原则。①用概念作主导联系实际，概念教学要在理论的指导下进行；② 加强技能训练，精讲多练，讲练结合。? 3. 新课程理念下高中化学概念课的有效教学策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑［1］。有效的教学需要有可供选择的多种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定的教学情境下达到特定目标的最有效的方法论体系。? 3.1 高中化学概念课教学目标的定位 深钻大纲和教材,理解化学概念的目的性和科学性，知道学生拥有什么样的前概念，将教学目标定位在学生的“最近发展区”上，循序渐进地促进学生的发展水平。譬如，盐类的水解，学生对“盐类的水解”相关概念存在较多的前概念，表现为酸、碱、盐、电解质、化学反应、离子反应等方面认识，对盐类水解错误概念主要表现在对盐类水解实质及影响因素的理解、盐类水解与复分解反应、中和反应、电离之间的关系以及水解平衡与勒夏特勒原理应用等方面的错误理解。因此教师设计一节概念课时，首先要依据教学进度和学生当前的学业水平进行目标定位，始终坚持教师为主导、以学生为主体的原则，了解学生的发展水平，拥有什么样的前概念，已有的知识与技能状况，将教学目标定位在学生的“最近发展区”上， 由易到难，由简到繁，按学生的认知规律组织教学，循序渐进。如果教师不了解学生的前概念，直接介绍概念的科学内涵，对学生来说是难以接受的。? 表1 概念获得程序的基本过程 教学阶段选择程序接受程序 (1)呈现资料?确认属性教师呈现无标记的例证，学?生探究哪些例证是肯定的?例证，并提出假设予以验证教师呈现有标记的例证，学?生比较对或错例证的属性，?提出并验证假设，依据基本?属性阐述定义 (2)验证获得?的概念学生确认补充的未加标记的?例证，学生展示例证，教师?验证假设，命名概念，并依?据基本属性重述定义学生确认补充的未加标记?的例证“对”或“错”，教师判?断学生假设是否正确，命?名概念，并依据基本属性重?述定义，学生找出例证 (3)分析思维?策略学生描述思想，讨论假设或?属性的作用，讨论假设的类?型及数目，教师帮助学生?识别本质特点，尝试用他们?自己的语言表达概念的定义学生描述思想，讨论假设或?属性的作用，讨论假设的类?型及数目，教师帮助学生识?别本质特点，尝试用他们自?己