浅谈幽默艺术在生物教学中应用.doc

浅谈幽默艺术在生物教学中应用前苏联教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”对当代教师来讲，了解教学幽默的特点，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果等都具有重要作用。在中学生物教学中，如何运用幽默艺术从而达到教学的较高境界呢？ 一、幽默的产生，需要良好的心境 课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性要求老师必须要调节好自己的心理状态，保持好自己的心理健康 二、幽默源于生活 我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”提炼净化然后揉合到教学中去，从而增强生物课堂教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急等都是形成教学幽默的催化剂 三、生物教学中运用幽默艺术的方法技巧 （一）移时错位法 词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确地导入生物教学中，必然会产生很好的幽默效果 细胞质遗传的特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来自于卵细胞”，可解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的股份，自然拥有决定权；而在细胞核遗传中，卵细胞和精子各占50%的股份，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣 （二）借用歇后语、民谣、谚语、诗词 在讲减数分裂时，联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识 （三）归谬法 直接的批评有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。而借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的 在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成-NH3，老师在讲评时说:”请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦!”听之学生大笑，错误在笑声中得到了深刻的认识和改正 （四）巧用修辞法 1．比喻在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解 2．拟人学习“光能在叶绿体中的转换”时，说；“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。” 3．夸张某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，也变得不好意思 4．反语有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，老师一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽烟可成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含的物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！ 四、教学幽默尚需精心设计 精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。在通常情况下，教学内容不都是对学生有强烈吸引力的，教师往往需要事先准备和设计好教学情境，以期在教学过程中抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。如果教学中没有事先精心设计的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心设计幽默不仅有益于教学，有益于学生，对教师本身来说也有重要意义。经常设计幽默情景，可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质，在课