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浅谈当代医学生情商培养意义及有效途径[摘 要] 知识经济时代充满了机遇和挑战,也对人才提出了更高的要求。当代医学生不仅要具有专业理论知识和专业技能,还必须具备较高的情商水平,才能适应未来医疗工作环境。本文分析了医学生情商培养的重要现实意义，并探讨医学生进行情商培养的有效途径 [关键词] 医学生 情商 培养 高等医学院校的任务是培养德智体全面发展的医学专业人才，随着信息时代的发展，人才的质量要求越来越高，而高速度、快节奏、多变化的社会必然会给人带来强烈的情绪冲击、冲突和矛盾。因而未来的人才必须具有情绪稳定、乐观自信、心态平和等心理素质。情商正是心理素质的核心部分,也是医学生适应现代化社会生存、竞争发展的重要能力。注重医学生的思想道德建设，注重医学生的思想动态，在学校教育中有意识的培养、训练、提高学生的“情商”，具有积极而深远的意义 1.情商的概念 情商的说法最早是由美国耶鲁大学心理学家萨洛维和新罕布尔什大学梅耶尔教授提出，随后由美国哈弗大学心理学教授丹尼尔 并在其《情感智力》一书中，首次提出了“情商”（emotional quotient，EQ）这一概念。情商指的是人的一些非智力因素水平，非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。丹尼尔“知人者智，自知者明”，只有认识自己，才能正确评价自己，才能准确地决策自己的未来。妥善管理自己，理智地控制自己的情绪，使之适时适地适度，沉着冷静，提高心理应对能力。不断自我激励，使人走出生命中的低潮，使人不断汲取经验，提高自己。认识他人的情绪，是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。处理人际关系，善于人际沟通与合作，人际关系融洽，可以在复杂的环境中游刃有余。心理学家的研究表明：人在一生中能否取得成功、快乐，主要取决于情商的高低[1]。情商的提出，动摇了斯宾塞认为科学知识最有价值的观点，使人们进一步认识到情商在个人成长中的重要作用，也越来越重视对情商的培养 2.情商培养对造就全面发展的医学人才具有重要的现实意义 丹尼尔20%取决于智力因素，而80%取决于非智力因素――情商。卡耐基曾说过：一个人成功，知识和技术的作用是15%，而交际能力却占85%。美国著名心理学家韦克斯勒在考察了40多名诺贝获得者后发现，他们绝大多部分人在儿童时代智商是中等，他们的成长主要凭后天的非智力因素，即情商。在现代社会中我们经常看到这样的现象，有不少神童，大家都说他是天才，但是并没有像人们想像的那样子，长大后有出息；一些硕士生、博士生面对社会复杂多变的生活茫然无措；而具有良好人际关系的人处处如鱼得水，左右逢源，逢凶化吉，取得了更辉煌的成果，甚至创建了自己的宏图伟业，这便是情商在起作用。医学生将来肩负着全人类社会的医疗卫生工作，在与病人的接触中，要保持良好的心理状态，建立良好的医患关系，才能提供给患者优质的诊疗服务，才能避免医疗纠纷的发生 [2]。以往医学院校普遍重视对学生智商的培养，而忽视对情商的培养，从而导致所培养的学生在人文、精神、理想、人格等方面存在严重的欠缺，在校医学生正处在人格完善和能力培养的关键时期，情商教育与学生成才之间具有紧密联系，所以对当代医学生进行情商教育与培养是高等教育面临和承担的重要任务，也具有重要的现实意义。事实证明，情商的高低主要取决于后天的培养和锻炼，而智商则更多的来源于遗传因素，由此可见，情商是极具可塑性和开发性的。因此，当代医学生除需要加强医学基础知识教育外，更迫切需要加强情商的培养 3.情商培养的有效途径 伟大的民族，伟大的人物一定是教育培训出来的，那么，具有高情商的人也一定可以培养出来。我在此对医学院校开展情商培养提几点建议： 3.1提高综合素质，培养医学生承受挫折的能力 情商培养是提高医学生的综合素质尤其是心理素质的关键。心理素质主要是指控制自己的情绪、承受外界的压力、把握自己心理平衡的能力，属于情商范畴。医学院校可以有针对性地开展相关课程，有意识地开设心理健康知识讲座，提供心理咨询服务，加强人文科学知识的学习，提高医学生认识自己、理解他人的能力；提高医学生控制情绪、增强社会适应的能力；提高医学生自我心理调适、消除心理困惑的能力；提高医学生承受和应对挫折的能力；教育学生正确对待成功与失败，并善于从失败中汲取经验教训，培养医学生形成健康向上的心理[3] 3.2 丰富校园课余文化生活，陶冶医学生的情操 校园课余文化生活是医学生社会文化的重要组成部分，高品位、高格调的校园课余文化有益于熏陶医学生的思想和信念，有益于医学生活跃思维、广泛交往、调节情绪、淡化心理矛盾，医学生由于其专业的理论性强，课程多，学习压力大，所以课余文化显得尤为重要，通过丰富的课余文化生活，为学生搭建提高素质、培养能力，展示才华的平台。同时，还