浅谈思想政治课师生心理相容.doc

浅谈思想政治课师生心理相容在思想政治课教学中，我们常常感到学生对所讲内容缺乏信任感，预习、听课欠主动，不做作业，有的学生甚至提出取消或减少政治课。这在客观上需要师生间心理相容 师生心理相容，是指在教学实施过程中师生关系密切、感情融洽和平等合作的和谐人际关系。在教学中，师生间总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成或相互吸引或相互排斥的心理状态。而不同的情绪反映对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生不同的影响。师生心理相容，能保证双方在相对宽松愉快的环境里教与学，不仅可以激发学生的学习热情，缩短师生间的距离，而且能提高学生学习的自觉性，收到良好的教学效果 为什么学生会产生厌恶思想政治课学习，甚至与政治老师心理不容呢？笔者以为可以从师生两方面来分析 一、从学生（教学主体）看： 1．高中学生自我意识和批判意识不断增强，尤其是他们在课堂教学中更要求独立、自主和平等，当传统的“我讲你听”的教学模式不能满足他们的求知欲望，甚至感到压抑时，便形成了对教育者的“反抗”心理。他们以自己的独到见解，用批判者的眼光审视社会和教师。如果教师再以回避现实的方式空洞说教，就会使学生产生更强烈的对抗情绪 2．日益加快的社会生活节奏和日益增多的信息渠道，学生感受知识更新速度快，新知识量大。对施教者的知识结构、教学艺术及人格提出了更高的要求，当教师跟不上这一要求时，往往会受到一定的“轻视” 3.学生个性差异对各学科学习兴趣不同，尤其是受高考影响，部分学生重理轻文从高一开始，就把思想政治课当“副科”，认为是累赘，只求会考过关，对政治学科不够重视，学习上自然处于放松或放弃状态 二、从教师（教学主导）看： 1.有的教师备课只备教材，不备学生，只注重从自身的观点、水平、思维方法，而不注意学生的认识水平和心理状态。这种认识上的差距，使课堂交流发生困难，教学中也难以取得学生的共鸣和支持 2.少数教师的知识结构难以适应教学大环境的变化。早年大学毕业的教师，接受的多是传统课程的理念，目前中学教材所出现的内容在过去的大学里却没有开设或仅仅是些选修课，有的老师不加强学习，知识老化，加之近年来国际国内形式发生着剧大变化。一些老师对某些社会现象不能正确认识，甚至出现错误的言论，这样势必带给学生更多疑问，如果教师讲课还只停留在回避现实的理论说教，就更无法与学生感情上沟通，取得学生的信任。所谓“亲其师，信其道”，学生没有可亲之师，又何来信其道之说呢？ 3.封闭的应试教育模式，必然较多采用满堂灌、注入式的教学方法，破坏了教学民主，压抑了学生的主观能动性的发挥 4.传统认识上的因素导致学生对政治课的轻视，部分学校为教学质量所困，片面追求升学率，不重视思想政治课教学，也是产生师生心理不相容的原因 5.教师在教学中流露出的“信仰危机”，对专业的不安心所带来的对学生的冷淡，以及不符合教师身份的言谈举止，会拉开师生在情感上的距离 鉴于思想政治课中师生心理不相容，教学效果欠佳，该如何排解这一难题呢？ 首先，充分体现学生主体地位和教师主导作用 教师应多多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态。通过调研、谈心、谈话、问卷调查、家访等多种形式，了解学生心理特点、兴趣爱好、性格气质、学习思维品质，弄清产生心理不相容的真正原因，方能因材施教、对症下药。帮助学生树立学习信心。学生对所学的思想政治课兴趣不高的一个重要的因素是学困生自尊心差。美国著名教育家布鲁姆说：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都能享受成功的欢乐，寻求自己价值的积极认可。”教师在教学过程中要优化教学艺术，捕获学生闪光点，通过各种方式对学生的进步予以激励；把握课堂教学的基点，才能提高学生学习能力；把激发兴趣作为组织开展课堂教学的重要手段 其次，形成民主的教学作风 在教学活动中，教师和学生处于平等的地位。教师和学生就教学中出现的一切问题都可以平等协商共同解决。作为教师，不仅仅只是教给学生科学知识，还要教给学生学习方法；不但要关心学生的学习，还要关心学生的生活和心理健康，让学生感到老师像父母、哥哥姐姐一样的在关心他们，从而缩短与老师的距离 第三，纠正学生认识上的偏差 让学生认识到思想政治对于一个人的重要性，帮助学生形成正确的人生观和价值观。纠正重理轻文的错误认识，树立文理并重的观念。尤其是对学困生，更应该帮助其树立学习信心。正确认识社会现象，把握时代主流，以积极和包容的心态去对待周围的人和事 第四，为人师表，以人格的力量去感化学生 注重教师自我素养的提高，创造性地组织开展教学活动，要做到： （一），加强知识更新，做到与时俱进。知识日新月异，教师应真正做的活到老学到老，不断学习新知识，掌握新方法，树立新观念，获得新突破 （二），注