浅谈特校校长专业化发展.doc

浅谈特校校长专业化发展著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。”校长只有走“专业化发展”之路，成为“教育家”，才能适应社会需求。专业是职业的高级形式，专业化是达成这个目标的过程，校长专业化是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程 一、影响特校校长专业化发展的因素 （一）校长个人因素的制约 很多校长多少会存在故步自封的精神状态，一些担任多年校长具备很老资历的校长，日复一日，创业锐气日渐消失，学习之心更是荡然无存。有时会满足于现在所拥有的一种安居乐业的局面，满足于自己所扮演的管家角色。在对行政部门组织的外出学习活动、参与过程中，或者否定对方的“榜样”和“示范”作用，或者以自身条件有限为由而称无法效仿。关于特校校长个人专业水平问题，是否能胜任学校发展与管理，是否制定学校发展规划、运用信息技术状况等方面，还需一定的时间。许多学校虽然也有不错的理念、思路、措施，但都是零散的，缺乏梳理统整、提升完善。在特校，管理机制上仍然主要靠人管人，管理内容大多停留在技术管理层面上，如：学生管理、教学常规管理、校本课程建设等。校长普遍缺乏领导意识，尤其缺乏教育领导和文化领导意识 校长个人因素不适应。校长的心胸在某种程度上决定着一所学校的管理模式，决定着教师们的工作积极性。但在现实中，我们的许多校长，有时候唯我独尊，不能民主、平等、豁达地与教师交流与分享各种劳动的艰辛与荣誉，以及所获成就带来的幸福，做不到甘为人梯，这就给工作带来了很多不利的影响。客观地说，大部分校长也是具有积极的心态，拥有大干事业的信心和决心，但由于自身视野和知识的局限性，所做的工作更多的是模仿，模仿一些所谓的名校，虽然在一定程度上促进了学校教育质量的提高，但更多的模仿却也阻碍了自身学校特色的发展 （二）管理机制的不完善 关于小学校长队伍培训问题，其工作如何体现有效性和针对性问题，有关部门应加强重视；关于小学校长队伍专业交流问题，其形式急需创新，同时有关部门在对校长专业交流经费的投入力度还需加大；关于小学校长自我反思问题，表明校长在学校发展遇到困难时，一方面本人的专业知识和能力有限，另一方面校长身边缺少咨询专家和顾问 校长行政化现象严重。当今的校长有太多不可承受之重，校长的责任和工作量繁重琐碎，能对学校行使管理和指导职能的部门太多了，校长既要参加多种会议，又要亲自接待各级各类检查评估，还要应付诸多领导交办的应急性任务。所以，很多校长往往会处于对行政管理事务应接不暇、疏于对专业知识的学习、管理的工作状态 在我国，校长的工资待遇一般都执行教师专业技术职务工资标准，没有专门设立校长的工资保障体系，专业能力、工作绩效不与薪酬挂钩，这样非常不利于调动校长的积极性。校长的这些管理制度之间是一个有机的联系体，任何一种管理制度的缺失或不健全都会影响到校长管理的水平，也会延缓或阻碍校长专业化的进程。改革开放以后，我国也建立了一些校长的管理制度，如校长职责制度、校长任职资格制度、校长培训制度，其中最大的亮点是校长培训制度，同时对校长的任免、考核、奖惩、待遇等方面也制订了一些简单的制度。但是从总体上看，校长的管理制度仍处于不完善和残缺的状态，已经形成的几个制度也需要改进和完善。很多专家也认为，在制度保障方面，还应该有一种系统的思考，以形成一个良好、完整、均衡的制度框架，这样才有利于校长专业化的发展 （三）社会环境的影响 学生和学生家长对教育需求发生了变化。过去，残疾孩子和家长对教育没有强烈的要求，甚至有的家长还有这样的想法：“把孩子送到学校，有老师对孩子进行必要的教育管理，家长就放心了，能学多少知识并不是最重要的”。现在则不然，随着市场经济和社会的发展，我们的残疾孩子和家长的思想都不同以往，都希望在学校能接受更全面的教育，学习更多的知识，掌握一技之长，将来走上社会后，能够自食其力；用人单位对录用残疾孩子的标准也发生了一定的变化，所以教育教学的环境及要求也要随之发生变化，作为特校校长如何来应对这些变化呢？这些变化对于我们特校来讲可能是多方面的，但是最根本的一点是你必须培养出比以往水平要高、本领更全面的残疾人，如果没有这一点，那么特校就没有什么生命力了。政府对学校投入这么多，对于学校来说既是好事又是压力，社会、政府、老百姓会对学校提出更高的要求，那我们只能走提高教育教学质量的道路。而聋校教师专业化道路它不是自然而成的，是需要有人去重视、培养的，所以今天我们特校校长专业化是一个历史的必然要求，只有我们校长是专业化的领导，才能带出专业化的教师队伍，才能把学校的教学质量搞上去，才能够向人民向社会向残疾孩子和家长交出一份满意的答卷，所以如何进行校长专业化就变得极为重要 二、进行校长专业化发展的途径 面对我