浅谈目前中学信息技术课教学方法.doc

浅谈目前中学信息技术课教学方法现在人们经常用“信息时代、网络时代”描绘当今的社会，不错，大家确实觉得有一个无形的信息之网扑面而来。随着时代的发展，信息网络技术越来越与人们的学习、生活、工作等各个方面关系紧密了。作为一名信息技术课教师，愈来愈感到教好这门课的重要，那么如何上好这门课，提高课堂效率，则是每位信息技术教师思索的问题。下面我结合自己近20年的工作谈谈自己的看法 一、信息技术课的现状分析 1.学生重视不够 2.教材不及时更新 3.学生水平参差不齐 二、信息技术课的教学方法 针对信息技术课的教学现状，我们必须采取相应的措施加以改进，以使其适应学生发展的要求。在实际教学中，常用的教学方法有： 1.任务驱动法 在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被多数教师所普遍采用。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，让学生既学到了知识，又培养了其动手实践能力，提高了学生的探索创新意识。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”，因为，任务驱动教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。首先，“任务”要有层次感，并且要在愉快的教学环境中完成，还要让学生积极参与。例如，在文字处理模块的教学中，可以设计如下六个任务来完成有关的教学 （1）输入和保存古诗“登黄鹤楼” 涉及的知识点：汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰 （2）编辑图文并茂的“登黄鹤楼”文稿 涉及的知识点：文字的修饰、图片插入和编辑、声音插入 （3）编辑“飞来的仙鹤”文稿 涉及的知识点：自动换行、选定、复制、粘贴、查找与替换 （4）编写和打印一个通知 涉及的知识点：排版、分栏、页面设置、打印 （5）制作“学生成绩统计表” 涉及的知识点：插入和编辑表格 （6）综合任务──制作电子板报 可以看出，学生通过完成这些任务，不仅可以学到文字处理的基本知识和技能，同时也可以培养能力。这里应注意的是，在传统教学中，案例和实例是次要的东西，知识是重要的，是为完成知识传授服务的。而在新型教学模式中，知识和任务是同样重要的，甚至在某些情况下，任务的完成（特别是综合性的任务）过程是更重要的内容。要把完成任务中能力的培养放在重要甚至主要位置 2.课程整合法 信息技术是一门特殊的课程，它集知识性与技能性于一体，在很多人眼里，它是一门工具型课程。随着教育现代化的实施，要求教师和学生都要具备一定的信息素养。然而在实际的教育教学中，其他课程教师很多仍以传统的教学手段进行教学，学生接触到的信息技术应用有限，这难免让学生对该课程产生忽视情绪，认为可有可无，学习积极性受到限制。但如果与其他课程整合，学生不仅能在有限的45分钟的课堂上进行信息技术的学习，在其他课程的教学中，学生也能潜移默化地把信息技术融于实际运用中。例如在讲Excel 2003软件时，可结合数学课本上的相关例题，让数学教师布置任务，学生通过计算机利用Excel 2003软件做出相应统计和图表，原本抽象的概念和繁杂的数据经计算机处理就清晰明了许多。又如在PowerPoint 2003软件教学中，可结合环保知识，让学生通过上Internet网查找目前我国河流污染情况的资料，并针对这个现象，能提出一些如何治理的可行方案，最后通过演示幻灯片的形式汇报交流。这种综合课往往为学生提供了自我动手、探索问题、解决问题的机会 3.建立灵活的成绩评价体系 评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价，确定成绩时，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励全体学生积极进取、勇于创新的氛围。例如，在对计算机专业学生文字录入成绩进行评价时，我们可先测定学生的录入基础，用图表的方式详细记录学生每一个阶段的成长和进步，由学生、同学和老师共同填写“学习综合评价表”，再用曲线图的方式将各次考试的成绩用图表表达出来。最终的评定成绩不是以某一次的成绩为准，采用水平考核与进步考核相结合，综合考虑训练时的速度的提高率来确定打字技能的成绩等级 以上几种教学方法我们在实际教学中是结合使用的，信息技术课是新形