深化高职《思想道德修养及法律基础》课程改革思考.doc

深化高职《思想道德修养及法律基础》课程改革思考摘要：针对高职院校《思想道德修养与法律基础》课程存在的缺乏针对性、理论脱离实际、教育环境和体制机制薄弱等题。本文从深化课程改革的思路、创新教学理念与教学模式等方面提出一些思考。目标是构建一体化育人的思想政治教育新思路；坚持知行统一，注重实践；在教育教学活动中真正突出学生的主体地位 关键词：思想道德修养与法律基础；课程改革；教学理念；创新 《思想道德修养与法律基础》是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，实践科学发展观，根据高职教育的特点和高职人才培养目标，以人生观、价值观、道德观、职业观和法律基础知识为主线，综合运用相关学科知识，帮助大学生加强思想道德修养、增强法律意识的一门课程。但是，一直以来，关于思想政治教育课程重理论灌输、课程设计死板，难以激发学生学习兴趣的情况普遍存在，因此，如何改进思想政治教育的实效，让思想政治教育课程在大学生成才道路上发挥应有的作用，是一个值得教育者研究的问题。笔者通过对《思想道德修养与法律基础》进行改革尝试，在创新教学理念与教学模式、设计课程的思路等方面进行有益的探索，取得了初步成效 一、创新教学理念，把教材体系转化为教学体系 课程的性质和对大学生重要的作用，这就要求教学过程中更新教学理念，采用新的课程设计思路来把教材体系转化为教学体系――以教材为纲又体现高职教育特色：以教材为纲，就是不失全国通用教材的主要内容和基本要求；所谓体现高职特色，就是针对高职的培养目标、教学规律和学生的特点对教材进行优化组合和拓展。教材为纲和高职特色相结合，是通过以“必须”、“够用”、“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则选择和扩充教学内容。将国家统编教材的八章内容，创新教学内容设计为九个项目，项目一，把握人生总方向；项目二，开拓人生新境界；项目三，构建和谐的人生环境；项目四，遵守公共秩序；项目五，做优秀的员工；项目六，建设幸福的家庭；项目七，做知法用法的公民；项目八，创造人生价值；项目九，做忠诚的爱国者 二、课程设计思路应坚持的原则 总的来说，课程设计的思路应始终坚持几个原则：（1）以能力培养为导向，优化和设计教材的教学内容。教学的知识目标、情感目标、意志目标、行为目标服务于能力目标。以学生在社会生活、尤其是职业活动中需要的各种能力作为教学的最终目标来优化组合教学内容和进行教学安排。（2）以学生“做”为路径，设计教学过程。以学生“做”为出发点、过程和归宿点，始终都是教师指导学生“做”，教师提出问题，引导学生根据问题自学、围绕问题搜集相关资料、围绕主题讨论、结合问题剖析自我、进而能够由于受到问题的启示制订自己的实施方案。达到从认知的层面上升为行动的高度，也即实现思想道德修养与法律基础课最终的教学目标，知行统一。（3）以任务为驱动导向，引导学生学。学生要针对自身情况制订每个学习项目的实施方案，使学生不得不掌握相关的理论知识并针对自身的现状制订出切实可行的行动方案。（4）体现两个“三结合”：一是思想教育、道德教育、法律教育相结合；这是思想道德修养与法律基础课程内容本身所涵盖的，也是教学目标必须解决的问题。二是理论教学与实践教学相结合、课堂教学与课外教学相结合、校内教学与校外教学相结合。探索课外社会实践的方法与条件保障，课外实践教学可以说是理论教学的继续与延伸，通过课外实践教学，如可以鼓励引导学生做志愿者，还可以与学校所在地附近的社区相结合建长效实践基地。在实践的过程中尽最大可能的发挥学生的专业特长，只有在实践中运用，他们的专业理论知识才能更牢固，而我们这些活动大都是义务性的，学生在为人民服务的过程中能更好地明白做人的意义；我们还可以带领学生参观革命纪念馆，博物馆等，激发他们的爱国情感；甚至还可以与学校的社团相结合，代课老师兼任社团指导老师，让学生在参与社团活动的同时明白为什么参与该活动。通过以上这些活动，可以使学生“内化”的东西转化为“外化”，达到预期目标。当然所有这一切是在保证学生安全及经费充足的基础之上进行 三、课程教学模式的设计与创新 采用以项目教学为主体的多元化教学模式。项目教学法――以学生完成项目活动的方式开展教学的方法。教学项目设计的特点：一是把课程教学内容分成不同的部分，这些部分可以用于学习一定的教学内容并具有一定的应用价值。二是将教学内容的理论与学生实践有机结合。三是项目完成过程体现合作学习，学生能在较短时间内完成。四是有项目的评分标准，能激发学生的学习兴趣和创造力。项目教学法的核心是基于学做结合的教学内容整合。根据课程内容和学生特点，以项目教学法为主体结构，内含学生自学、师生讨论、教师启发引导、案例分析、角色扮演、分组讨论、辩论等多种教学方法。从职业技术学院对人才质量规格的要求出发，重点培养学生的