班队列动作教学方法探析.doc

班队列动作教学方法探析班队列动作是班长用口令对全班人员实施调遣，全班人员按照班长口令做动作的过程。一个班的规模虽然小，但班的队列动作包含的内容却很多，而且程序复杂，口令多样，指挥位置变化快，动作类型变化多，使很多学员在学习训练过程中感到混乱和棘手，因此，加强班队列动作教学方法的研究，对于上好这门课有重要的意义 一、归纳理论强记忆 班队列动作教学的首要环节是讲解示范，即向学员提示相关指挥动作的位置、流程、方法、口令内容和下达时机，以及全班动作的要点。对于这些内容，如果单纯以理论讲解的形式教授将会显得枯燥乏味，所以可以将教学的重点内容，从理论上归纳为通俗易懂、便于记忆的口诀或短句，以达到加深理解，增强记忆的目的。理论归纳时要注意层次分明、语言精炼、表达准确。比如在进行班横队方向变换的动作讲解时可以将其要领概括为： 轴翼士兵轻踏步，慢转方向朝外顾； 愈近轴翼步愈小，相邻士兵要协调； 眼睛余光朝外翼，保持间隔排面齐； 转到位后向中靠，听到口令再靠脚 这种形象的简短语言把动作要领、训练内容、方法以及要注意的问题都讲得简单明了，也使原本枯燥无味不易理解的要领变得生动有趣，既深化了理论，又突出了重点，从而使教学训练达到完美的效果 二、找准重点搞突破 班队列指挥训练包括诸多方面，但有其不容易理解和掌握之处，应作为训练的重点加以突破。例如班队列教学重点之一是指挥程序，在这个问题上，可以先进行讲解示范，尔后发挥学员的聪明才智和主动性，组织他们进行讨论，进一步在头脑中将程序进行明确，然后抽几名学员按照自己理解的程序进行操作，教员指出训练中存在的问题，并当场纠正，使学员全面领会和理解班队列指挥的基本程序。最后再使每个学员轮流充当班长进行训练，达到全部掌握程序，掌握程序的全部。班队列指挥突破点的选取很重要，要选择那些最重要、最关键的环节，不容易掌握和理解，把握不准的部分，对这部分内容可以采取灵活的教学方法，教员与学员一起研究讨论，个别抽测、分步练习，边练习边纠正，逐步将内容引向深入 三、互教互学共提高 在班队列指挥教学中要全面贯彻“官教兵、兵教官、兵教兵”的思想。学员都是来自不同部队的士兵骨干，很多学员曾在部队担任过班长，进行过相关的训练，所以教员要充分发挥他们的作用，教员讲解示范完后，由班长或对相关内容在部队已经全面掌握的学员，先进行指挥训练，然后再指导其他基础较弱的学员。当任何学员在充当班长进行指挥时，其他配合的学员都可以当场指出他在训练中出现的问题。教员也要注重吸收学员提出的一些好的建议和方法，共同促进班队列指挥能力的提高。在训练过程中可以适时组织会操，观摩学习，大家认真讨论，发扬军事民主，教员及时总结讲评，达到整体提高的目的 四、精化细化促定型 班队列动作包括的内容很多，例如一个队形变换，既有横队与纵队的，又有横队与二列横队，纵队与二路纵队的，有停止的，还有行进间的，每一种动作的指挥口令、位置、动作要点都不尽相同。这就要进行精化、细化，将班长的指挥程序、位置、下达口令的时机，基准兵的位置、动作等进行详细的规定和统一，形成正确、制式、规范的定型动作。为达此目的，可以在训练场地上测量行进的步幅、步数；划出行进起点线、步幅线、队形变换线、停止线等。在训练过程中，要不断纠正容易出现的一些错误，及时纠正及时改正，不使错误习惯发展养成固癖动作，通过这样反复的训练，达到使正确动作和习惯定型的目的 五、日常巩固重养成 班队列动作教学的最终目的还在于日常训练和生活中的运用，课上的目的在于统一规范动作，掌握基本要领、程序和方法，而巩固提高则是在课下的日常养成上了。俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”。班队列动作训练也是一样，根据班队列动作的内容多、程序乱和复杂性等特点，强化训练的要求更应贯彻到平时日常养成中去。要按照区分阶段，循序渐进，逐步实施，综合强化的要求，反复多次地训练。班队列动作是技术战术训练的基础，在掌握正确的口令、程序和要领之后，既要靠自觉养成，也要靠各级领导常抓不懈，教员在课下也应发挥应有的作用，抽出时间到学员队进行跟踪指导，现场解决班队列动作训练中的问题 随着教学改革的不断深入，各院校对班队列动作教学的认识将更加深入，教学要求也越来越高，方法也更加科学灵活；同时，这个训练内容也是部队日常队列训练的一个重要组成部分，在此方面，一些部队往往具有成熟的经验和做法。因此，要加强部队和院校之间的沟通和联系，及时对相关动作进行规范和统一，共同促进班队列动作训练质量的提高。 1