理实一体下实验室管理及运作方式改革.doc

理实一体下实验室管理及运作方式改革摘要：“理实一体”的课堂教学模式是一种符合职业教育要求的教学模式。它不仅有利于学生对专业知识的学习，而且有利于专业实践技能的培养。但传统的实验室管理与运作方式给“理实一体”的课堂教学模式造成了一些困扰。我们通过改革实验室管理与运作方式，使“理实一体”的课堂教学模式达到了更好的效果 关键词：理实一体；实验室；管理；运作 为了深化“理实一体”的课堂教学模式改革，使其发挥出应有的作用，我们对传统的实验室管理与运作方式也进行了改革。笔者就此问题做以下的论述 一、“理实一体”的课堂教学模式设计 以人的认知规律为基础，以建构主义学习理论为指导，我们将“理实一体”的课堂教学模式设置成以“多元对话”为中心的闭合循环系统（如下图所示）。通过“多元对话”实现“多元交流”。在这个闭合循环系统中的每一个运行环节都体现了以学生为学习主体的思想，反映出用发展的眼光对待学生的观念 这种教学模式在实践中获得了以下的成效： 第一，有效培养学生学习兴趣 我们的职专学生中有相当大的部分是触觉型的学习者，他们喜欢透过肢体及活动的方式投入自己的学习活动；他们在学习时总是希望别人给自己进行动作示范，然后模仿；他们在学习过程中注意力不能集中太久。所以我们设计的“理实一体”的课堂教学模式总是从有趣简单的实践活动入手，让学生们能够在短时间内达成至少一项学习目标，迅速品尝到成功的滋味，欣然肯定自己努力的价值，然后信心十足地、热情地投入后续的学习中；同时还设计了大量的逐步推进的实践活动，将学科体系中的理论知识点渗透到每一次的实践活动中。对于学习基础比较差的职业学校的学生来说，可以减轻他们的学习压力，减少他们的学习困难。这些逐步推进的实践活动还总是处于不断更新中，使课堂教学不单调、不乏味，那么学生们的注意力和兴趣也能够维持得比较长久 第二，有效培养学生职业技能 我们设计的实践活动并不是传统的验证性实验，主要是教师指导下的探究性的实践活动，其内容不仅包含基本的实践技能训练，更有通过反复的思考、实践来提高“技术”的技能训练部分。所设计的实践活动尽可能贴近生产实践的技术规范，引入生产实践的管理要求，力求做到不断地强化学生的职业意识和职业技能。又由于设计了一系列以学生为主体的实践、交流、合作、反思的学习活动，强调自主建构知识体系，锻炼了他们的专业学习能力。在教学中我们发现有些学生掌握了合适的学习方法后，能够自主把握学习进度，超额完成学习任务 二、“理实一体”下的实验室管理与运作 虽然“理实一体”的课堂教学模式取得了比传统教学模式更好的教学效果，但是因为传统的实验室管理与运作方式与“理实一体”的课堂教学模式不相适应，因此也制约了“理实一体”的课堂教学模式效果的充分发挥。因此我们对传统的实验室管理与运作方式也进行了改革 第一，彰显师生实验中的主体地位 传统实验室管理和运作中实验员起着十分重要的作用。他不仅负责提供实验器材和原材料，还负责安排实验时间。在这种传统的实践教学中，教师与学生在实践操作过程中遇到问题，如仪器数量不足，设备损坏等，首先想到的是找实验员解决。在理实一体课堂教学中，这种情况就不能允许了。因为，理实一体课堂教学中，所用仪器设备是一种动态的过程，是随着教学进程而变化的。如果事事都去找实验员解决或帮忙，那么教学活动将受到很大影响。由于在理实一体课堂教学活动中，实验室既是实践操作的场所，也是学习理论的场所，所以，实验室的管理和运作的主体应该是学习活动的主体――师生，它将不再依赖实验室管理员 第二，强化学生自我管理和服务意识 在理实一体课堂教学中，实践操作与理论知识的学习是融合在一起的。因此，实验操作所需仪器设备一般就放置在实验室内。即，将所涉及各种实验设备分门别类地、有序地摆放在不同的地方，待需要时取用，用毕即归还原位。因此，在整个学习过程中，学生就要将爱护公物的思想转移到爱护生产设备上，并逐渐形成对实验仪器（也是今后生产仪器）管理和服务意识，这包括每天清扫实验室的制度。它为教学活动创造了整洁、有序的环境，为避免实验设备的损坏创造了良好的条件。通过强化学生的自我管理和服务活动，学生当家作主的意识得到激发，学生的工作责任心得到培养，日常行为得到很好的养成 第三，提高实验实训材料利用效率 理实一体课堂教学中，实践操作活动总是理论知识的学习相伴随。即，或大或小的实验实训操作将在教学活动中不断出现。毫无疑问，随着实验实训次数的增加，它所损耗的原材料也就比较大。在降低原材料损耗中，我们可以采用计算机模拟技术或仿真软件运行来实现。但是，有些实验中要学习的技能是不能采用模拟仿真的。如：焊接过程中温度的控制；螺丝刀使用中的力矩感觉；测试和调试中电路与连接线之间的分布电容作用等。现在由授课教师