生本教育下高中阅读浅探.doc

生本教育下高中阅读浅探《普通高中语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。作为母语教育，它的人文性体现在它是一门植根于人和民族心性的精神之学。语文教学不仅要传授语文知识、训练语文技能，更要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气、滋养他们的精神家园，“语文是打终生学习的底子和终生发展的底子的”，因而必须突出“生本”“人本”，体现“人文关怀”，以促进学生和谐发展与生命成长为至高无上的追求 以一切人的发展为宗旨，是基于人文培养的素质教育，是着眼精神成人的生活教育，是针对应试死教育旧教育而倡导的活教育和大教育。我校语文教育教学注重课外的积累、熏陶和感悟，以期能全面提升语文素养，彰显人文关怀和精神建设，依托的就是阅读，是比分数教育更重要的东西，最是阅读滋味长 如何把新课程标准对阅读的要求落到实处？如何把阅读当成提高语文素养的“支撑点”？如何构建一所充满生命活力的学习型的学校？ 我校在每个星期的课程中特地安排了一节语文课外阅读课，积极地为学生提供一个良好的读书条件，营造一个浓厚的读书氛围，力求学生能在有限的时间中，能坐下来读点书，读点好书 要求语文教师利用阅读课的时间，引导学生阅读经典作品，比如开列阅读书目，帮助学生制定好课外阅读计划，保证学生在每个时间段都有课外书读；或者由语文教研组在阅览室灵活安排一些经典书籍，以引导学生的阅读方向；或者利用学校期刊阅览室，向学生介绍各类期刊，让学生自选一本期刊，不定期到阅览室阅读；并鼓励学生积极订购报刊，尤其像《演讲与口才》《杂文选刊》《读者》《散文》《青年文摘》《语文报》《南方周末》《南方都市报》《深圳晚报》《晶报》等报刊，里面的美文短小精悍，十分适合学生阅读 倡导学生积极广泛地阅读，关注影视媒体，养成每天读书、看报的习惯。节假日、周末等课余时间，我们要求每位同学在高中阶段应读十本以上的中外名著。并要求多观看优秀的影视节目，如“焦点访谈”“中国新闻”“子午书简”“考古中国”“艺术人生”“实话实说”“文化访谈录”“东方时空”“今日说法”“百家讲坛”“世纪大讲坛”等等，看完后应能提出自己的观点和见解，力求每读完一本书、看完一个节目都能有所感想 要求学生坚持摘抄，注重回顾和交流。阅读笔记（摘录本）由专人在指定的时间内定期检查同学的完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，既有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“一曝十寒”的现象。定期做适当的评比展示活动，有条件地辑录成集，激发学生兴趣 实践证明，我校开设阅读课以来，学生的阅读意识被大大地激发出来，学生非常重视阅读课，并有相当部分学生利用课余时间到图书馆借阅在阅读课上没有阅读完的书籍。通过课外阅读指导，学生形成了良好的阅读能力，不仅使学生拓展了视野，严密了思维，高雅了修养，健康了情趣，坚韧了意志，更重要的是使他们提升了语文素养，拥有了在未来社会和时代生存、发展的利器 为了丰富和提升学生个性化阅读的内涵和品位，我们采取了“以写促读，听读结合，讲读并进”的方式，通过“每日一诵”“每课一讲”“每周一品”“每周一剪”以及“读书报告会”“辩论赛”“演讲会”等活动体验，实现语文能力的全面发展和生命价值的提升及人格的健全 我校在语文教育活动中，不仅关注学生知识的内化与生成，更要关注学生生命的成长与价值的提升。要用语文教育丰富孩子的生命内涵，让学生接触各种情感体验，启迪心智，形成健全人格和拥有丰富情感的内心世界。要让学生在阅读中体验，把学习当成自己生命的一段历程；在活动中体验，通过参与活动体验生命的意义；在生活中体验，在拓展现实生活空间中体验生活的乐趣。学生在多彩的生命体验中提升生命内涵 1、每日一诵。即朗读、诵读。凡课内外的优美散文、诗歌都要求大声诵读、美读。要求每天能利用30分钟时间早读，每周三、五起床后读语文，每周二、四早读时间读语文。或有选择地给学生准备一些著名作家学者及各界名人的生平事迹、创作成就、生活轶事、名人名言等，以供学生在早读时去朗读或观看，有助于学生理解各个作家的作品内涵，拓展平时的阅读积累，激发学生主动阅读的兴趣。学生不仅培养了自身的理解接受能力，还使自己的思想在伟人和名人的事业及作品成就中获得了成长 2、每课一讲。即课前5分钟演讲，由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。演讲按学号轮流进行，自选话题，制作课件，主要采取“学生讲―学生评―老师评”的方式，制定具体的评分规则，演讲后要求学生写“演讲后感”。通过演讲，既锻炼了胆识、活跃了思维，训练了口才，又检阅了读书的效果，把读写说三者紧密地结合在一起，起到了相互检查、相互促进的作用 3、每周一品。要求对文学名著、报刊佳作进行美文欣赏感悟，主要写作形式是“名句按语”和“读书札记”。通过大量地