生本理念在语文教学中建构.doc

生本理念在语文教学中建构摘要：在语文教学改革不断发展的今天，对教育真谛的深度追寻，教学价值观念的嬗变，迫使人们重新审视既有的教学模式，重构具有新课程理念的课堂教学模式。生本教育理念就是在以生为本的前提下，教师、知识、学生主体在语文教学中的相互作用，整体提升。这就要求教师重视学生主体地位，构建和谐课堂教学生态，开展活动式课堂教学，发挥生本评价管理体制的优势去满足学生认知和情感需要，达到教学的最优化 关键词：教学改革 生本理念 教学生态 活动式课堂 生本评价 随着新课堂教学改革的不断推进，课堂教学理念的重新建构也被推到了教学改革的前沿位置。教学思想、教学价值观与教学实践在不断地分解、融合中走向相生相契，找出适合现代教育模式新的坐标和起点，这也是人们在对教育真谛不断地追寻探究、权衡利弊之后，在观念上发生的巨大嬗变。我国的基础教育改终于在历经曲折之后，找到了课堂教学这个突破口。因而重构教学理念，这是实现新课程改革目标的必然要求，也顺应了新课程改革发展的需要 《基础教育改革纲要（试行）》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分发展。”捷克大教育家夸美纽斯也曾经这样说过：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇，快乐以及坚实的进步。”（1）因此，我们可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂教学理念应是以生为本的教学理念 本文就生本理念如何在语文课堂教学中构建进行探讨 一、生本理念的内涵及其成因 华南师范大学教科院副院长郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书提出了生本理念。那就是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。（2）华南师范大学扈中平教授也在他的《教育目的论》中提出：所谓“教育以人为本”就是应该以提升人的价值为教育的根本价值，以使人成其为人的教育的起点和终点。并据此从三个方面提出“教育以人为本”的理念阐释，即：教育就以学生的人性为本；教育应以学生发展为本；教育应以学生的幸福为本 “生本”顾名思义，即以学生为本，是人本主义在教育领域的具体阐释。生本理念就是指在教育教学领域中依靠学生，为学生设计的教育和教学理念。生本的理念体系的内涵包括以下三点： 1、教育理念的价值观是：“一切为了学生” 郭思乐教授在他的《教育走向生本》中指出“教育改革的问题，表面上是一般的观念或操作问题，但从根本上看，是对教育以学生为本体的迷失或犹疑不定。”（3）正是这种迷失或犹疑不定造成为当前教育工作中对学生的不信任甚至是怀疑，就自然而然地走向师本教育体系。例如“走教案”现象的产生就是师本体系评价造成的。那种为了评选面精心设计的教案，课堂上教师关心的是如何展示自己的风采，让学生“出彩”也是为教师设计的教案服务。表面看，这样的课，教学目标正确，一切按计划进行，学生也在参与，也有收获，并且热热闹闹，高高兴兴，但教师实际上事前根本不向学生进行调查，他们想什么，他们需要什么，这样的课怎能使每一个学生得到主动发展呢？ 2、生本教育理念的伦理观是“高度尊重学生” 对学生的尊重，是生本理念的本质的基本原则。而尊重的前提是对学生的认识。包括对学生独立人格、独立的精神生命及其内部自然规律的认识。所以“高度尊重学生”是指相信学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。而目前，在教育教学领域对学生的尊重走入误区或停留在表层意义上，例如在课堂上学生提出的见解采取模棱两可的态度。“不错，有建设性。”“很好，值得探讨。”诸如此类，表面上看是尊重学生，实际上是给了学生一个大大的问号，什么叫有建设性？好还是不好？有什么漏洞？都没有一个指明 尊重学生的独立见解，是认真发现、理解学生自己的思想火花，而不是模棱两可，或视而不见，急急忙忙让学生去接受教师准备好的“那一桶水” 3、生本教育理念的行为观是“全面依靠学生” 人本主义心理学家罗杰斯认为“没有人能教会任何人任何东西。”（4）我们可以这样理解：学生学会任何东西，最终都是要通过自己的内化，因此，这个最后过程并不是教师完成的，也就是说学生，只有学生才是教育过程最后动作者 全面依靠学生要认识到学生不仅仅是教育对象更是一种教育资源。因为学生所有的经验、智慧、知识和主观性都是教师的基础性资源，教师必须借助于这个基础性资源来进行教学。那么，教师是在充当泥瓦匠，辛苦地塑造、雕琢学生还是在艺术地调动学生的潜能，帮助学生自我发展，这是教师面临的选择 教育走向生本体系的根究是师本体系在教学中的普遍应用，而师本体系的最大的弊病在于：它以权威的面孔迫使学生接受为师的经验和智慧，而不是让学生主动地将外在的知识内化为自