生物教学中创设情境策略.doc

生物教学中创设情境策略摘要　就如何创设教学情境提出了几种可行性的方法，并提出了情境创设中的注意点，通过多种情境的创设，提高生物教学的有效性 关键词　生物学教学　教学情境　有效教学 中图分类号　G633.91　文献标识码　B 创设教学情境是培养学生学习能力，提高教学有效性的重要环节。所谓教学情境，就是执教者有目的地用生动、形象、直观的场景来启导学生的思维，激起学生的学习情绪，充分挖掘学生的内在潜能而创设的最佳教学场合。教师在生物教学中合理创设和运用情境，把学生的情感活动与认知活动结合起来，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高其学习效率 1　创设教学情境的方法 1.1　运用生活实际创设教学情境 新课标倡导教育要和生活相结合，追求科学世界与生活世界的统一。生物科学来源于生活、生产又应用于生活，教师把生活和生产中一些常见的事或物引入课堂，可让学生体会到生活、生产和生物科学的紧密联系，有利于培养学生用生物学的眼光去观察生活 比如在学习“降低化学反应活化能的酶”一节时，向学生展示几种加酶洗衣粉的包装袋，通过分析用法说明，向学生提出问题：为什么最好要用温水?同时也可再向学生展示烧肉时可添加的嫩肉粉，包装袋上有使用说明，“先用凉水溶解嫩肉粉，再将肉腌15min”，这说明了什么问题?再比如在学习渗透作用时，可让学生回忆在家制作腌黄瓜时黄瓜腌制前后有什么变化，问题随之而出：为什么腌制后盆中的水会增多?黄瓜会变软?学习光合作用时，教师设问：为什么新疆地区的瓜果特别甜?这些情境都是学生熟悉而常见，但又是新奇的、富有挑战性的，学生想知而未知、欲罢而不能，带着强烈的探究欲望进入了新课 1.2　运用历史资料创设教学情境 在教学中，教师绘声绘色地给学生讲述一些历史事实、名人轶事等，很容易使学生融入故事情境之中，点燃他们思维的火花，激发学习兴趣，增加学习新知识的渴望性 例如在学习“人类遗传病”一节内容时，教师可以结合图片先和学生讲述一段关于维多利亚女王的故事，“维多利亚的丈夫是她的表哥，他们生下的儿子都有一种怪病，身体稍有碰伤就会流血不止。幸运的是，他们所生的女儿个个健康美丽，先后嫁到欧洲其他王室，不幸的是，他们的孙子也有同样的症状，从此，这种病在欧洲王室蔓延，人们称它为皇室病。”然后借助这段惨痛的悲剧故事引出新课――人类遗传病 1.3　运用多媒体创设教学情境 多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围，增强学生的感知能力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课本、板书的缺陷。比如在学习有丝分裂、减数分裂及受精作用时，可以用Flash播放整个过程，使学生亲眼看到平时看不到的生命现象，效果直观，易于理解 在学习“保护我们共同的家园”时，教师可从网上下载部分沙尘暴、海洋污染、可可西里藏羚羊被大量屠杀等视频在课堂上播放，使学生身临其境，深受感染和启发 1.4　运用新闻热点创设教学情境 现代社会，信息传播异常迅速，对于新闻热点问题，学生有了解的欲望，有些热点与生物教学关系密切，教师可将这些备受学生关注的时事热点巧妙地设置成教学情境，一方面可以让学生了解新闻热点，另一方面也提高了学生的学习积极性 比如在学习“激素调节”时，可以给学生看报上有关加拿大袖珍女孩的报导，4岁时，身高却相当于2个月婴儿的高度，像个洋娃娃，然后提出疑问，这个小女孩为何会长得如此小巧呢?学生的学习兴趣立刻高涨，教师抓住时机，引出课题 再如，学习“细胞中的无机物――水”时，可引用512汶川大地震时有些人被埋在废墟下一般不能活过5d的原因以说明水的重要性 在学习“DNA分子的结构”时，可先和学生回忆一段60周年国庆大阅兵时以科技为主题的彩车上所呈现的一个很大的DNA分子双螺旋结构 1.5　通过实验观察创设教学情境 教师在教学活动中，通过实验观察创设情境，让学生亲自实践，真正体现生物课堂教学的本质。实践操作活动既能激发学生学习生物学的浓厚兴趣，又能提高学生的动手能力 如“细胞的多样性和统一性”一节中，教师先和学生使用高倍显微镜观察几种细胞；蚕豆叶下表皮细胞、蛙的皮肤上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞、大肠杆菌、蓝藻等，比较这些细胞的基本结构的异同。学生经过仔细观察比较，发现有些细胞有真正的细胞核(有核膜)而有些细胞没有真正的细胞核。教师此时提出疑问：这两类细胞分别叫什么细胞呢?它们的分类依据是什么呢?这样既能帮助学生牢固掌握知识，又能顺利进入下面的学习 2　创设教学情境的注意事项 2.1　情境的趣味性 俄国文学家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣在教学中的重要作用。生物学作为一门自然科学，只有设法激发学生的学习兴趣，