用实验培养学生创新能力.doc

用实验培养学生创新能力化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有重要地位，它能帮助学生正确认识物质及其变化规律，能激发学生兴趣，发展和培养学生的创新思维。在实验教学中，学生是这一活动的主体，让学生参与发现、探索、研究，并且在这个过程中激发他们对发现和创造的乐趣，且能够培养学生动手做实验以及设计实验的能力，从而使学生能自行获取和运用知识，逐步培养学生的创新能力。? 一、变验证性实验为探究性实验，培养学生的创新意识? 探究性实验能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，更有助于学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，并且能提高学生的逻辑思维、独立操作和自学能力，使学生获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，还能使学生初步学会用实验手段研究化学问题的方法。加强实验探究性，可使教师在教学中消除：重概念学习、轻实验操作，重定义结论、轻科学方法，重强化训练、轻兴趣激发，重知识传授、轻能力培养等种种弊端。因此，将验证性实验改为探究性实验，是教师在教学中对学生实施素质教育的重要途径。验证性实验是先有结论，后用实验验证结论的正确性；而探究性实验则是先做实验，通过观察、记录、分析、讨论、去粗取精、去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性认识上升到理性认识。由于学生的手、脑、眼等多种感官参与，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，不仅能培养学生的基本技能，更重要的是帮助学生树立创新意识，建立创新思路，以利于培养具有创新能力的新型人才。? 在初中化学教材中有许多这样的例子，如“空气中氧气含量的测定”、“可燃物燃烧的条件”、“电解水实验”、“溶液酸碱性的测定方法”，等等。在教学中我以此为借鉴，实验时，先不让学生知道实验结果，而是在已有知识的基础上先提出新的问题，然后通过探究性实验来研究这些问题，逐步解开疑团。在学习活泼金属与盐溶液的反应时，学生已经具备了铁能从硫酸铜溶液中置换出红色的铜、铜又能从硝酸汞溶液中置换出银白色的汞，可提出新的问题：把金属钠放在硫酸铜溶液中会出现什么现象呢？会有很多学生抢着回答：“钠的表面会有红色的铜析出”。这时教师可先不做答，取一小块金属钠放到硫酸铜溶液中进行实验，结果观察到溶液中有蓝色沉淀生成，同时有气体放出，而并不是在钠的表面析出一层红色的铜。在学生的惊讶中引导分析：这是因为钠的化学性质很活泼，首先与水反应生成了氢氧化钠和氢气，氢氧化钠再和硫酸铜反应生成了氢氧化铜沉淀。这样做会引导学生探索未知实验、未知事物，通过探究培养其创新意识。? 二、开展实验设计，激发创新意识? 化学实验设计指实验者在实施化学实验前，根据一定的化学实验目的和要求，运用化学知识与技能，按照一定的实验方法对实验的原理、仪器、装置、步骤和方法等进行合理安排与规划。初中化学实验设计是一个动手动脑，并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时，也应该常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。? 三、利用实验课的“败笔”，激发学生的兴趣，培养创新能力? “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。所以，化学实验教学的首要任务，是如何激发学生对学习化学的兴趣。利用实验课的“败笔”可以激发学生的兴趣，培养学生的创造能力。教师在做实验时，尽管严格按操作规程进行，但有时也会出现“必然”的意外。对意外事故的处理，不仅反映了教师的应变能力，还能反映教师心理素质的稳定性。处理的好，不仅不会影响教学及实验效果，反而是印证正确结论的好教材。? 例如，在做白磷与红磷着火点高低的实验中，我先用镊子取一块白磷，并放在有水存在的表面皿上切割，并告诉学生切割后小刀、镊子及表面皿均要用滤纸擦干净，而且滤纸不能乱扔，否则会引起火灾。我把它放在桌边，准备稍后处理。谁知，在讲课中，滤纸忽然着火燃烧起来，学生顿时惊叫起来，唏嘘声一片。经过师生共同分析讨论，学生明白了其中原因，一颗好奇心才安稳下来。由无意注意引起的记忆更深刻、更牢固。适时对学生点拨，更能激发学生的创新灵感，优化创新意识，促进创新能力的培养。? 四、适当布置家庭探