给语文教学插上想像翅膀.doc

给语文教学插上想像翅膀摘 要:想像力是学习的基本能力之一。在语文学习中，丰富的想像力能使学生深入理解课文，体会一些文学作品的意境，再现作品中的人物形象。提高学生想像力的方法很多，教师要为学生创设一定情景、创造条件或通过一些形式训练，在课内外的学习或活动中潜移默化地进行练习，以获得静观默想的本领，提高想像力，给学生插上一双想像的翅膀，让他们在知识的蓝天翱翔 关键词:想像力 创设情境 形式训练 创新思维 想像可以给人们的思想插上自由飞翔的翅膀，突破时空限制，达到“思接千载”“视通万里”的高妙境界；可以激发人们大胆求索，敢于探求未知的领域；可以鼓励人们努力创造，勇于去摘取为人类造福的智慧硕果。美国学者S“想像力是心灵的一种能力”；爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。” 正是有了想像，人类才能够超越常规思维之约束，冲破现有知识经验之局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的更佳途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质 《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》也明确指出:语文教学“要发展学生的想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。”那么,语文教学中如何培养学生的想象力呢?语文教学中，我尝试从以下三个方面来培养学生的想像力 一、激活文字，创设情境 语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字，若不展开想像，不懂进行再创造，那么出现在头脑中的可能仅是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不大可能进入作者所创设的意境，非但无欣赏乐趣可言，而且很难理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中写到：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。语文阅读教学中，教师一个很重要的任务就是引导学生驰骋想像，透过枯燥文字看到生动图画，透过平实语言看到多彩生活，置身于作品情境意韵之中，获得深刻的人生感悟和纯美的艺术享受 如教授朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我要求学生依据文中刻画的荷叶结合生活所见，把荷叶与芭蕾舞女的裙组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼丰茂的荷叶，荷叶盘盘相连；因出水很高，才像“亭亭的舞女的裙”，像典雅优美的芭蕾舞女的蓬裙――于是，幽静的荷塘幻化为动感的舞台，舞女们身着绿裙，翩跹起舞，轻盈旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到朦胧月光笼罩下的荷塘美景中，干死的文字变成了鲜活的形象，作品在想像中复活，得到了新生 又如《皇帝的新装》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象,我在教授本文时让学生发挥想象,带上道具上台表演皇帝试新装的情节,这一环节把课堂教学推向了高潮。皇帝在镜子面前会有怎样的表现呢?它要求学生透过字面大胆想象,有的学生表演出皇帝整整皇冠,摸摸衣角的细节,有的学生表演出皇帝疑惑却故作镇定的虚伪表情,把文中的潜台词通过想象表现出来 二、架设桥梁，领略内涵 作品的创作者与身为学生的读者，彼此的生活阅历、文化底蕴、思想深度、语言素养都不可能在一个层面上，这中间的鸿沟有时简直难以跨越。语文教学中，需要点拨，让学生想象起来运用想像在这座架设在心灵之间的桥梁，让读者走近作者，让学生与文本对话，从而实现心灵上的沟通、内涵上的感悟 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些狡黠村童居然对着面带愠怒的老翁公然作贼，抱走稻草，大摇大摆地走入竹林。读诗至此，若不细想，不想像，就只会感到杜甫真幽默，能写出这么好笑有趣的场景。但若发问一句：“一根稻草都要，而且是群童，这说明什么？”学生马上联想到“贫困”，再一点拨，便想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个社会生态。群童正因家境贫困，才会“对面为盗贼”，抱走那些被今人视作垃圾的茅草。学生由此而悟到这些正是结尾抒情议论的伏笔，进而深刻理解作者就是要通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，进而表现社会的动荡、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热无私的忧国忧民的情怀所打动 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材都是经过精心筛选的名家名篇，但它们所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言。“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”。教育的重任之一就在于让更多的学生去超越前人 文艺创作是想象力的深层体现。我组织班上语文兴趣浓、作文能力较强的同学自编自办《班级小报》,鼓励他们参加学校的文学社、通讯社,指导他们写作诗歌、小说、剧本等等,并鼓励他们积极投稿,大大调动了学生的学习兴趣,发展了学生的学习能力和创新能力。如左