竹·石·人——古诗《竹石》教学设计.pdfVIP

评 析 与 反 思 !!!古诗竹石#教学设计 ! 徐秀春 1教材2 人文性和谐统一%语文于是开放而有 才能实现理想 的阅读 效果 因此得充 !!!!!$咬定青 山不放 松 %立 根 原在破岩 了活力 分运用 阅读期待 %让学生在 相互学 习 中千磨万击还坚劲 %任 尔东西南北 1设计2 中逐步提高 风 ’作者为 郑燮 此诗被编 在浙教版 !!!!! 竹石#一诗显性 描写 的是 长在破 三 (悟诗情 %$蓬 山多路 %柳 暗花 明 第十二册第 ! 课和 人教版 小学语文 岩 中的傲竹及坚定不移 的顽石这两个 又一村 ’ % $’$’ 第十一册第 # 课 代表着 铮铮骨气 不轻 易屈服 的意象 本诗 的教学重 点是通过 竹 石 1思路2 实则为表现诗人之傲骨 %意蕴丰富 %耐 这两个 既不 同又统一 的意象 的 理解 % 古诗简练 %但容含丰 富 故而古诗 人寻味 本教学设计依据诗 的特 点 %安 感悟作者为 $人 ’的正 气傲气 因为 这 教学必须通过必要 的途径 %以展现诗 排 了四个主要环节 个 $人 ’隐 藏在文字背 后 %因此它是 本 中多姿 多彩 的形象世 界 (情感世 界 小 一(尝试读 %$雏翅试举 %良辰好景 诗教学 的难 点 而且 %从诗面上 看 %竹 学高年级学生 以形象思维为主 %但 能 初遇 ’ 的描写多于石 的描写 %竹在 题 目之先 进 行简单 的推理 %这就要求学 习古诗 学 习古诗文 %极 需古韵 氛 围搭好 的特点 %会 导致 片面地认为诗 就是写 必须 由简而难 %由形象而抽象 %由懂意 台阶 %才 能让学生有 能力拾级而上 %登 竹的这对本诗 的教学是一个难题 %但 而悟情 并且人 的认知思维 %最先总是 堂入室 也完全可 以利用这样 的错误 %顺应学 模糊的 %随着认知的加深而清 晰 %而真 !出示 )寒 风 侵 碧 翠 %绿 雨 舞 婆 生 的直观性思维 %在 $善意 的谎 言’中 % 正理解后反而又成概念化 的模糊 %成一 娑 我本常青客 %严冬耐我何 *达成教学 的最终实效 所 以教学 时 %可 种意感而存在古诗的教学%恬合此意#自主 阅读 %它 是写什么 的*怎么 先 品$竹 ’%再 品$石 ’ 竹石#是一首好读 易懂而又意蕴 理解 *任 由学生作答 %但 不下结论 +一 ,品$竹 ’ 丰富 的诗 诗面意思不难理解 %关键是 +这是一首很奇特 的诗 %简单 的诗 !诗 中写竹 %写它 的什么 *指导 学 让学生领会 隐藏在文字 背后 的意 蕴 句 %却能表示不 同的东西 这种开放性 生抓诗 中的 重 点词来 理解竹 的 形象 诗 中竹 (石 的形象显性呈现 %通过 咀嚼 的阅读 %能充分调动学生 的个性理解 %通过诗 眼 $破岩 ’的理 解 %促发学生 的 能体 味 出两者 的精神 但这还不是本 从而诱发探 究本质的兴趣 %迈 出古诗 想象%竹生长在一个 怎样 的地方 *四季 诗 的全部 %还必须通过这两个 意象相 阅读 的第一步 , 轮 回 %会遭遇 哪 些 *以情境模拟 %换 位 同品性 的抽纳 %导 出借竹与石来表现 二(解诗意%$群燕 呢喃 %小 园香径 体验%丰满学生对竹 的精神 的认识 的$人 ’来 故本诗教学 %力求 突破 思维 共徘徊 ’ #点破谜 底 %明 确课 前所 读 的 诗 的局 限性 %以诗 引诗 %读 出诗意 悟诗 诗意情绪 的生成 %极 需感悟性思 是写竹 的 理解 $严冬 耐我何 ’中的 竹 中诗 %充分渲染 %由意 境悟诗情 读诗 维 的 参与 课 外诗 的猜 读 %