篇章教学在中学英语教学中的尝试.pdfVIP

·篇章教学在 中学英语教学 中的尝试 ·!!!!!!!!!!!教育研 究 篇 章 教 学 在 中 学 英 语 教 学 中 的 尝 试 江文俊（浙江师范大学外语学院!浙江杭州 !#$%%） !!摘!要：该文试 图通过对篇章教学在英语课堂教学中应用 的总结和归纳，从而构建 以学生 为中心，以培养交际能 力为 目的，以篇章教学法为手段，以发展英语组织能力为指归的课堂教学模式。 关键词：篇章教学!课堂模式!课堂实践 !!由于受到转换生 成语法 和升学 指挥棒 的影响，翻译 法、 头上和书面上初步运用英 语进行交际 的能力，侧重培 养阅读 语法分析法等教学方法在 中国英语课堂教学中长期 占着主导 能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语 地位 。英语教师 的英 语教 学也 形 成了一种 “一 支粉 笔一 本 切实打好基础⋯⋯ ”。新改编 的职高英 语教材是 一套 以培养 书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记 的课堂教学 学生的交际能力为 目的，以话题为中心，以对话、阅读、语法学 模式和教学 方法 ”。在 这种 教学 模 式下 的老 师 教师 只注 重 习、听力和写作等 内容所构成 的整体教 学单位 。整套 教材的 字、词、句分析和语法 讲解 ，这 种教学模式只注重 了语言的表 各个部分都 以篇章的形式 出现，各个语法和 词汇在各 篇章中 面结构，忽略了语言形式所真 正所包含 的深层含义 。学生只 多次循环，反复出现 。同时，新改编的职高英语教材突出了个 会做一些特定的语法结构 的题 目，而无法达 到真正学 语言的 篇章产生的语言环境，这符合 了“思想 的交流 和信 息的获取 目的：为了交流 。这一现象极不利于当前的素质教育的开展， 都是在一定的环 境 中进 行”的要求，也 为篇章 教学 在职 高英 极不利于学生英语能力的培养 。 语课堂的实践提供 了保障。 随着韩礼德功能语法的传入和素 质教育的推 广，人 们开 #篇章教学法的课堂实践 始真正认识到语言并不只是语言外表 形式，语言有其 特有的 篇章是指在一定的环 境下产生的，以交 流思想和传 递信 功能：记录着作者的意图，传递着人类的思想。如何让英语能 息为 目的的实际应用语言单位，所 以篇章 教学应 以内容为主 真正起到其应有的交际功 能便成了语 言工作者 研究的方 向。 要的线索和着手点。为 此，笔者 从篇章的宏观和微观 两方面 类似交际教学法、任务型教学也 随之出现在 中学的英 语课堂 对职高英语课堂教学做 出了以下的尝试 。（以高等教 育出版 教学。篇章教学的思想便是其 中的一种 。 社出版的中等职业英语基本版第一册 40(567,00(08为例 ） !对英语篇章教学的认识 篇章理论强调了篇章产生的语境、篇章 的连贯和篇 章的 篇章教学又称篇章分析（’()*+,-)./0123)()）是相 对于传 衔接 。笔者把语境和连 贯划分篇章 的宏观方 面，衔接 划分为 统的以词汇和句子为中心的教学而言。也许这种 以词汇和句 篇章的微观方面 。 子为核 心的教 学，在外语 的初级学 习阶段 起 了一 定的作 用 。 #9$!篇章宏观上的掌握 但语言并非是一些杂乱 无章的词句，而是 由连贯的篇章形式 语境是指篇章产生时的周 围情况、事件 的性质、参与者的 表现出来的。正如心理 学家格 式塔 所言：“部分 相加不 等于 关系、时间、地点、方式等 。这在课堂教学中，主要表现在课堂 整体，整体 比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质 的导入 。良好的课 堂导入 ，可 以使学 生消 除“为了学习而学 和意义”。这一整体性原则也要 求我们在 英语教学中应重视 习”的疲惫感，同时还可 以激发起 学生 对某一 篇章 主题 所具 整体篇章的教学，否则会导致见木不见林，理解词句不理解全 备的原 有知识，对预 测和进 一步理 解篇章 的