让作文教学沐浴人文光辉.doc

让作文教学沐浴人文光辉《语文课程标准》中指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学习作教学是落实语文教学总目标的重点和难点，也是小语界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竞逐、百花竞艳，然而，由于长期受到传统文化和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然受困于另一种程式化、模式化、标准化的作文范式中，从而忽视了对人的本体性的理性认识，作文教学领域仍是山重水复、春光不现，致使作文教学陷入“以文为本”的误区。笔者就目前作文教学存在的误区，结合自身教学经历，提出以下几点对策： 一、培养高素质的教师 小学写作教学的教师应当是课程的研究者和设计者、课程改革的推进者、实践者与创造者，他们应当是高素质创新型的人才。他们是学生正确的情感态度价值观的塑造者，形成良好学习方法和习惯的开发者，学生主动构建认知结构的引导者 1.超越母爱的教育爱 “教育爱”关系到教师的价值观、世界观和教育观。它是教师其他素质生存并得以提高的基础，也是小学生习作能写好的关键因素之一。教师拥有了教育爱，他就会尊重每一位学生，理解每一个学生，信任每一个学生 2.掌握教育机智 教师的教育机智借助的是眼神，是交谈。眼神是不可测量的，它是共鸣、微笑、表情，是精神的表现；交谈是有方向、有目标的，在感受对方的反映与见解中，谈出自己的所思所想，师生互为主体，相互应答。有了师生愉悦的交谈和共鸣，学生在习作时才能保持良好的习作心境，从而有话可写，有情可述 3.广博的知识基础和扎实的语言功底 现代小学学科改革呈现综合化趋势，教师应一专多能，具有尽可能广博的科学文化知识，努力掌握先进的信息技术，有过硬的现代教育技术，能根据教育教学的需要整合多媒体技术。长期从事小学习作教学的经验告诉我们，儿童的语言学习在很大程度上得益于对教师语言的情不自禁的模仿和应用 二、进行人的本性教育 1.追求人性之美 作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就要让学生懂得追求人性之美。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美；深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人” 2.引导学生充分展示个性 亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”小学生以形象思维为主，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法 3.引导学生感受习作中的真、善、美 学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好的世界。在讲评时，教师要给予充分的肯定，并能在全班学生面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性 三、培养学生创造能力 “如果没有创造性，也就没有新面貌。”在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。那么，怎样培养学生的创造能力呢？ 1. 培养创新意识 创新意识也可以称作创新精神，包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。美国心理学家桑代克通过调查证明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识 要在写作文的过程中培养学生的创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择、有目的地记录下来，吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识自己去创作。学生可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥创作。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作。如画出一个圆、一个梯形、一个三角形，由此想象出一个美好的事物或编写一个故事并写成小文等 2. 培养创新能力 创新能力主要包括创造思维能力和创造想象能力。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”我们既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生尝试大胆、独立地想象 现代心理学、教育学认为：“人的本性，是人类进行创造性活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。”学生的习作过程是学生独立的活动，是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接且