让入职教育成为新教师成长链第一环.doc

让入职教育成为新教师成长链第一环教学的第一年是教师职业生涯中所经历的最为困难的时期，而且也是教师专业发展中最为关键的时期，最需要支持和帮助。但事实上在当前我国教师教育体制中，新教师入职教育已成为最薄弱的一环。见习期基本上有名无实，新教师上岗培训常脱离中小学实际，内容和形式上都无异于教师职前教育，对新教师的职业适应和专业成长作用有限。而且这一薄弱环节的消极后果已经日渐显现出来――许多新教师在从业初期就遭遇到挫折和失败，产生了职业倦怠感，丧失了自主发展的动力，专业发展甚至在刚进入专业之时就已停滞。这种状况对教育是极为有害的，甚至比教师流失对教育造成的危害更大。纵观现在的学校及教师职业培训研究机构，习惯用同一种校本培训模式培训所有新教师，对新教师的要求或者拔高、或者降低、或者模糊，没有明确的标准，使新教师感到很茫然，不知所措 正是基于这样的背景与现状，经过几年的摸索与思考，笔者对新教师培养逐渐有了这样的认识――规范发展――让每一位新教师都站稳讲台，不拔高或降低要求；个性发展――让每一位新教师都获得发展，不让一位教师掉队；系统发展――让每一位新教师都获得支持，获得可持续发展的动力 一、 进行岗前交流，让新教师消除不安全感 进入一个陌生的环境，即将与许多陌生的人见面，难免有担忧、紧张的情绪。为了让他们消除不安全感，安心地面对新环境，在与新教师谋面前后可做两件事 1.未谋面前，短信欢迎新同事 新教师报到以后会填写一份个人简历，学校领导可以根据各自留下的电话给每个人发送短信：“欢迎您来到我们学校，我们的团队会因为您的加入而更加充满活力！”虽然相互之间尚未谋面，但是这条无形的问候短信已经将教师和学校连在了一起 2.首次谋面时，让新教师产生团队感 大部分学校对新教师的初次见面都是暑期结束的第一个教师会议上，领导进行简单介绍。那么，我们是否可以把这个程序提前，比如在教师会议前让新教师先相互认识？是否可以借鉴企业管理模式将校园文化融合在团队文化中呢？比如我们将当前比较流行的团队游戏引进来，让大家手拉手围成大圈，人尽力往后仰但保证队伍不散，感受身在团队的重要。让大家在队友前大声喊出自己的名字，大胆展示自己，认识到一个热情自信的教师才能和别人融洽地相处，让新教师在游戏中认识新朋友，找到新的归属 二、 建立入职学习制度，帮助新教师融入学校 一般情况新教师报到后，只能通过自己的途径侧面了解学校，因为不知道自己将面临的是什么，对一切都新鲜而紧张。为了缓解他们的情绪，采取非常人文的关怀――成立新教师团队，举行团队会议，让教师正面了解我们的学校，提前告知担任的学科内容，同时对新教师提出成功入职的初步要求 1.了解学校文化 参观校史成列室，集体阅读学校专门为新教师整理的《学校规章制度汇编》，了解学校的发展历史、办学思想、管理政策、课程设置、考核要求等基本信息，初步感受和认同学校文化 2.推荐心理学书籍 推荐阅读如林崇德《发展心理学》等专业书籍，让新教师明确，学好儿童发展心理学是认知儿童、抚摸和接触儿童心灵的基础 3.学习系统的课程知识 分学科从三个梯度学习《课程标准》及相关解读资料，了解所任学科《课程标准》的具体要求，熟悉所任学科所任年级的教材体系，在此认知后着手阅读教参及相关辅助资料 4.学习设计“开学第一课” 不仅设计好第一次与学生的见面课，还要求设计第一次家校联系活动，争取给学生家长、学校留下良好的第一印象。这个环节的培训学习能让新教师更快地进入角色，较彻底地完成从学生到教师的角色转变 三、 倾斜排课政策，为新教师教学任务做加减法 由于学校师资紧缺，平均课时量比较多，如果将新教师当作一线教师对待，很难想象他们能在繁忙的教学事务中有效应对复杂的教育教学，用心去思考教学中的困难和问题。为提高入职教育的有效性，有必要在排课时，对新教师的教学任务做加减法 1.改善工作条件，课时任务做减法 入职第一年的教师，在课时上适当减少，周课时数少于一线教师平均课时数；不给予最困难的教学任务，不教最难的学科，不教最麻烦的班级；第一年不做班主任，只需要承担副班主任工作，但期间安排一个月的班主任工作实习 2.创设学习机会，在职学习做加法 为每一位新教师分别配备一位学科教学导师和班主任工作导师，同时成立相应的“导师智囊团”，为新教师随时提供帮助和指导。学校要给新教师提供尽量多的外出学习和观摩教学的机会，图书馆添置适合新教师入职初学习的书籍、杂志等，开辟新教师阅读专区，供他们随时学习 四、 构建“导师团”制度，引领新教师成长 师徒结对是最为直接也是较为有效的辅导途径，但同时也存在一对一帮扶的狭隘和不够系统等问题，长此以往，反而会成为局限教师发展的不利因素，所以要探索