让多彩生活融入小学数学课堂.doc

让多彩生活融入小学数学课堂教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，在生活中培养数感。体现 “ 数学源于生活、寓于生活、用于生活 ” 的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力 一、用生活教材，抓住学生兴趣 教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会 (一)创设生活情境 如教学《平均分》一课时，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多；又如，联系“生活画面”探索新知：围绕 “今天我是小小营业员”这样一个小主题，根据在购物中遇到的问题，花钱和找钱来进一步掌握人民币的换算和计算。在教《两位数减一位数和整十数》一课中，我首先创设了这样一个情境：同学小如的生日快到了，小明想给小如买一件礼物，就把自己攒钱都拿出来，请小朋友先数一数小明有多少钱。学生就把信封里的钱数了一下，有的说 59 元，有的有 68元，还有的是 37 元。于是，小明来到了商店，（出示图片）如果你是小明，你最想买什么？学生们一一挑选了自己喜欢的商品。我马上有问：请你算一算买好礼物后你还剩多少元？算式怎么列？就这样两位数减一位数和整十数的计算课变得生动有趣，不用再象以往那样要老师讲枯燥的算理方法，学生很自然地明白了其中的算理。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构 （二）设计生活性的作业 设计生活性的数学作业让数学回归生活，数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的房子，并用上下、前后、左右描述一下房子内物体的相对位置关系。又如在学习了小数的初步认识后，让学生写写数学日记，走进超市，走进商店，去了解商品的价格，去发现其中的数学问题。充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现 （三）探究生活问题 “让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演” 。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学 “ 加、减混合 ” 时，教师可以把书上的例题改成了游戏形式，教师先对学生说： “ 小朋友你们喜欢做游戏吗？ ” 接着，讲游戏的规则（先有 5 人在车上，接着下车 2 人，再上车 3 人）。然后，边放音乐边讲述：汽车一（ 4 ）班开车了，（学生做动作、嘴里发出开车的声音）操场到了，停车（下车 2 人，又上车 3 人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有 6 人；有的学生说，从一（ 4 ）班出发时车上有 5 人，到了操场下车 2 人，车上有 3 人，又上车 3 人，现在车上有 6 人。教师对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有 6 人的。学生在游戏活动中知道：从 5 人里面去掉 2 人（要用减法算），又多 3 人（要用加法算）。这样学习 “ 加、减混合 ” 的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者 数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛 二、在生活中培养学生的数感 陶行知曾说：“生活即教材，社会即课堂。”新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会，在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法，收到事半功倍的效果 （一）在观察中培养数感 生活本身是一个巨大的数学课堂。只要你稍加留意就会发现生活中有许许多多奇妙的数学现象，这就需要教师有意识地培养学生的观察力。具体可以从以下几方面入手：一是在课堂上创设各种条件，引导学生有目